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Más formación para el profesorado adaptada a sus necesidades

El informe ' The Teaching Profession in Europe' presentado ayer en Barcelona analiza 40 sistemas educativos europeos junto a las percepciones de los propios profesores.

Publicado en Mundo Educativo
Foto de Más formación para el profesorado adaptada a sus necesidades
La profesión docente está altamente feminizada en el conjunto de Europa. Casi un tercio de los profesores europeos ha hecho por lo menos una vez una estancia en el extranjero con propósitos profesionales. Y es “vital” que la formación continua del profesorado se adapte a sus necesidades y les dote de herramientas más modernas. Estas son sólo tres de las conclusiones que arroja el informe 'The Teaching Profession in Europe', elaborado por la Comisión Europea (CE), presentado ayer en Barcelona a cargo de la Fundación Bofill.

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Los datos son el resultado del análisis de tres fuentes: el informe internacional TALIS, los datos de Eurydice y los datos de Eurostat. El informe analiza 40 sistemas educativos y se centra en el profesorado de Secundaria, tratando de establecer una relación entre las políticas reguladoras de las condiciones de trabajo del profesorado y sus prácticas y percepciones.

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Los datos demográficos arrojan una profesión ejercida principalmente por mujeres. Sólo un tercio del profesorado está compuesto por hombres, siendo Países Bajos el único país que muestra una paridad al respecto, mientras que en España, como en Luxemburgo, la diferencia es de un 15% más de mujeres que de hombres.

El informe aborda también la movilidad del profesorado. Un 27,4% del profesorado de la Unión Europea ha realizado al menos una vez una salida al extranjero por motivos profesionales. La proporción en los Países Nórdicos es la más alta, entre un 70% y un 50%. En el caso concreto de España el porcentaje de profesores que han salido al extranjero es del 30%, de estos, la mayoría lo hicieron en su etapa como profesores, y no tanto como estudiantes.

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Por otra parte, los profesores que tienen una mayor movilidad son los de lenguas extranjeras, haciéndolo más de la mitad, siendo España el país el de mayor proporción. Acompañar a los estudiantes visitantes (44,2%), aprender idiomas (39,6%), estudiar en el extranjero como parte de la formación (37,8%), establecer contactos con escuelas extranjeras (32,2%) y trabajar en el extranjero (20,4%) son los principales motivos de la movilidad del profesorado.

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Otro de los elementos que analiza el informe es la formación continua de los profesores. Un aspecto que para Peter Birch, coordinador  de política educativa y análisis de sistemas de la Comisión Europea y que estuvo a cargo de la presentación del informe, es vital que se centre en sus "necesidades" y en dotarles de herramientas más modernas.

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Según lo expresado por el propio profesorado, las necesidades son, mayoritariamente, moderadas en todas las áreas, y más específicamente, en la educación para estudiantes con necesidades especiales, en habilidades TIC aplicadas a la enseñanza, el uso de las nuevas tecnologías en el lugar de trabajo y en aproximaciones al aprendizaje individualizado. Birch ha puntualizado, además, que continúa habiendo "barreras" para la formación como la conciliación familiar, sobre todo en el caso de las mujeres, y el tipo de contrato, entre otras.

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El informe que también recoge las percepciones del profesorado sobre su profesión muestra cómo a pesar de que la misma profesión docente no cree que la sociedad valore suficientemente su función, Birch considera que sí lo hace "mejor de lo que el profesorado percibe" y cuenta con un prestigio social importante.



Más información:

Presentación del informe por la Fundación Bofill