Cursos de Formador de Formadores en Lugo en Lugo

(200 horas a distancia u online impartido por Carpediem formación + Anexo Programación del proceso de enseñanza-aprendizaje) Reconocimiento de
Oficialidad por la Administración Pública (ESSSCAN)

COMIENZO DEL CURSO

200 horas online impartido por Carpediem formación 77 horas de temario a distancia La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje

DESTINATARIOS:

Dirigido a profesionales que quieran introducirse en el mundo de la formación. Personas que deseen trabajar como formadores para centros de formación, empresas con sistema de formación propios o instituciones públicas como tutores.

Salidas profesionales:
Docente de acciones de formación reglada y no reglada
Docente de acciones formativas de Formación Profesional Ocupacional (FPO)
Docente de Formación Continua
Gestor/Responsable de Formación en empresas
Formadores en cualquier ámbito
Diseñadores de cursos de formación

DESCRIPCIÓN:

Permite al alumno adquirir las competencias necesarias para el diseño, planificación, gestión e implantación de un plan de formación en empresas o en educación no reglada.

Este título te acredita para ser tutor de cursos AFD, FSE, cursos de formación ocupacional, cursos de formación privada...


OBJETIVOS:

Los objetivos del curso son los siguientes:

Preparar futuros formadores con titulación oficial
Crear una bolsa de empleo de formadores para trabajar en aula7formacion y centros colaboradores.
Dar alternativas de empleo a licenciados, diplomados y graduados en ciclo superior.
El objeto de este proyecto es la realización de acción/es formativa/s dirigidas al entrenamiento de futuros/as formadores/as de Aula 7 Formación.

DETALLES DE LA PRIMERA FASE CURSO

Este curso cubre todo lo mejor de los sistemas actuales de formación
Dispone de una sección a distancia/online (a escoger) en la que el alumno marca su forma de encontrarse con la materia a tratar. Dispone de un sistema de tutorización online o por mail en la que puede resolver todas las dudas que le vayan surgiendo

Por último una sesión de práctica con ayuda de los tutores. Cada alumno dispondrá de su propio curso de formación con un número determinado de alumnos y con una materia acorde a sus conocimientos. Con la ayuda del tutor cada alumno practicará lo aprendido de la mejor manera que se puede hacer; practicando.
Las mejores estrategias formativas incorporadas a este curso de formador de formadores nivel inicial.
Cada alumno que supere con éxito el curso será incluido en la bolsa de formadores de aula7formacion y sus empresas colaboradoras e irá siendo llamado para impartir cursos de cada vez más complejidad hasta convertirse en lo que se exige en estos momentos que es; formadores con experiencia suficiente tanto en curriculum como en práctica. Estos cursos ya pasarán a ser remunerados.



Titulación otorgada:

Reconocido como curso Oficial por la Administración Pública (ESSSCAN, Consejería de Sanidad del Gobierno de Canarias)
Para recibir el certificado del curso, primero debe obtener la calificación final de APROBADO. A continuación, una vez finalizada la convocatoria, se comienzan con los trámites oficiales. Una vez que el Organismo Oficial haya sellado el certificado será remitido al alumno. Los trámites tardan de 5 a 7 meses aproximadamente.

* Si desea un certificado provisional nos lo puede solicitar (por email o teléfono) con un coste adicional de 5 euros en concepto de gastos de envío.
Diploma de Aula7formación donde se hacen constar las horas presenciales y las prácticas reales del curso.

TEMARIO

INTRODUCCIÓN.
Las organizaciones: definición y conceptualización.
Tipos de empresas.

TEMA 1. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.

1.1 LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
1.2 EL APRENDIZAJE.
1.2.1 PROCESOS DE APRENDIZAJE.
1.2.2 LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.
1.2.3 FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE.
1.2.4 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
1.2.4.1 El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel.
1.2.4.2 Requisitos para lograr el aprendizaje significativo.
1.2.4.3 Tipos de aprendizaje significativo.
1.2.4.4 Aplicaciones pedagógicas.
- Aportaciones de la teoría de Ausubel en el constructivismo.
- Relaciones y diferencias de Ausubel con respecto a Piaget, Vigotsky
- Objetivos de la instrucción.
- Contenidos.
- Actividades.
- Evaluación.
- El papel de la motivación.
- El papel del profesor.
- Influencia del autor en la enseñanza actual.
- Crítica hacia el modelo.
1.2.4.5 Los mapas conceptuales: hacia un aprendizaje significativo.
1.2.4.5.1 Definición.
1.2.4.5.2 ¿Para qué sirven?
1.2.4.5.3 Elementos de los Mapas Conceptuales.
1.2.4.5.4 Fases para la elaboración de mapas conceptuales.
1.2.4.5.5 Ejemplos de Mapas Conceptuales.
1.3 ENSEÑAR Y APRENDER.
1.3.1 ¿QUÉ ES ENSEÑAR Y QUÉ ES APRENDER?
- Prácticas educativas y condiciones para el aprendizaje.
- "Enseñar".
- "Aprender".
- Aprender a aprender.
- Metacognición.
- Enseñar a pensar.

TEMA 2. EL ADULTO Y SUS CARACTERÍSTICAS.

2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EDAD ADULTA.
2.2 LAS ACTITUDES DEL ADULTO ANTE EL APRENDIZAJE.
2.3 LOS ADULTOS Y LA FORMACIÓN.
2.3.1 Principios didácticos a tener en cuenta por el formador en la formación del adulto.
2.3.2 Principios básicos para una enseñanza de adulto efectiva.

TEMA 3. EL FORMADOR.

3.1 LA PERSONALIDAD DEL FORMADOR.
3.1.1 El perfil del formador ocupacional.
3.2 LAS FUNCIONES DEL FORMADOR.
3.3. EL PENSAMIENTO Y LA TOMA DE DECISIONES DEL FORMADOR.
3.4. LA EFICACIA DEL FORMADOR.
3.5. EL PROFESOR EXPERTO.
3.6. LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE.

TEMA 4. EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN.

Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje.
4.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN DE ADULTOS. Naturaleza de la Acción Formativa.
4.2 PRINCIPIOS GENERALES DEL APRENDIZAJE ADULTO.
4.3 LA PROGRAMACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
4.3.1 Modalidades de las acciones formativas.
4.3.2 Principios de actuación del formador.
4.3.3 Elaboración de unidades didácticas.
4.3.3.1 La unidad didáctica (U.D.).
4.3.3.2 Componentes de la unidad didáctica.
4.3.4 Elementos para la programación docente.
4.3.4.1 El estudio de necesidades. La pertinencia.
4.3.4.2 Contenidos.
4.3.4.3 Los objetivos.
4.3.4.3.1 La formulación de objetivos.
4.3.4.3.2 Las taxonomías de objetivos.
4.3.4.4 El diseño de actividades.
4.3.4.5 Temporalización.
4.3.4.6 Recursos.
4.3.4.7 Métodos didácticos.
3.4.4.8 Evaluación.

TEMA 5. EL FORMADOR Y SU ACCIÓN TUTORIAL.
TEMA 6. EL FORMADOR Y LA ORIENTACIÓN OCUPACIONAL.

6.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
6.1.1 EL DESARROLLO Y LA GESTIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.
6.2 LAS FUNCIONES DEL DOCENTE COMO ORIENTADOR.
6.2.1 Principales dificultades en el desempeño de su trabajo.
6.3 LAS TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO.
6.3.1. Fuentes de empleo.
6.3.2. La carta de presentación.
6.3.3. El currículum Vitae.
6.3.4. Las pruebas psicotécnicas y profesionales.
6.3.5. La entrevista.

TEMA 7. INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE.

7.1 LOS CAMBIOS ACTUALES Y SUS REPERCUSIONES EN LAS COMPETENCIAS FORMADOR.
7.1.1 COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC NECESARIAS PARA LOS DOCENTES.
7.2. POR UNA FORMACIÓN DE CALIDAD.
7.3. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

TEMA 8. GLOSARIO DE TÉRMINOS.

ANEXO I
ESQUEMA DE MAPA CONCEPTUAL

ANEXO II
LEGISLACIÓN BÁSICA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL.

ANEXO III
REAL DECRETO 1646/1997, de 31 de octubre, por el que se establece el certificado de profesionalidad de la ocupación de Formador ocupacional.

ANEXO IV
REAL DECRETO 797/1995 de 19 de mayo, por el que se establece directrices sobre los certificados de profesionalidad y los correspondientes contenidos mínimos de formación profesional ocupacional. BOE núm. 138 de 10 de junio.
El Plan de Formación. la Programación Del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Manual anexo

El plan de formación
Las organizaciones: características, tipos, estructura, organigrama, etc.
Elementos que intervienen en el diseño de la formación.
Niveles de intervención en la planificación de la formación.

La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de adultos.
La relación formación-trabajo.
El diagnostico inicial: el análisis del grupo de aprendizaje.
El análisis del trabajo: su importancia en la formación.
Los objetivos del aprendizaje.
Los objetivos según el nivel de abstracción: generales, específicos y operativos.
Los objetivos según el campo cognoscitivo, afectivo y psicomotriz.
Las taxonomías de los objetivos.
La formulación de objetivos.
Contenidos formativos.
La selección y planificación de estrategias didácticas.
La selección y planificación de medios y recursos didácticos.
La planificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El programa de formación.