Tecnología en el aula: las TIC en el sistema de educación

La nueva sociedad de hoy, la sociedad de la información y conocimiento, requiere de nuevos enfoques formativos que nos permitan “aprender a aprender” para seguir formándonos toda la vida. El aprendizaje de las nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo juega por tanto un papel fundamental. Contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación, interactividad o facilidad en la actualización de contenidos son, por otro lado, algunas de las ventajas que ofrece la introducción de las nuevas tecnologías (TIC) en las aulas.

Esther Riobó Redacción Aprendemas - 13/10/2008

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Tecnología en el aula: las TIC en el sistema de educación

Pocos son los que dudar?an hoy en afirmar que la aparici?n de las nuevas tecnolog?as ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la informaci?n. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la informaci?n est? disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Ser?a impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educaci?n, base del bagaje de conocimiento que todo individuo lleva consigo.

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En efecto, como se?ala Roc?o Martin-Laborda en un informe realizado por la Fundaci?n Auna (hoy Fundaci?n Orange) en 2005, el proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las distintas etapas del sistema educativo (Primaria, Secundaria, Bachillerato y dem?s) era suficiente para formarse, en la actualidad quien no desee quedarse obsoleto deber? continuar con el proceso de formaci?n toda su vida. Se da la circunstancia de que el uso de las TIC favorece especialmente el desarrollo de la formaci?n continua, ofreciendo? herramientas que permiten la creaci?n de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones de la ense?anza presencial, y adaptables a las circunstancias personales de cada uno. Los educadores, por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo escenario, potenciando desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnol?gicas.

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De lo que se trata, siguiendo con lo expuesto en el informe, no es tanto de transmitir una informaci?n determinada, sino de ense?ar a aprender a lo largo de toda la vida. Y para ello, el punto de partida est? sin duda en la incorporaci?n de las TIC a la ense?anza, incorporaci?n que pasa, en primer lugar, por la dotaci?n a los centros educativos de los equipamientos e infraestructuras necesarias.

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Aunque las investigaciones sobre este tema todav?a se encuentran en una fase temprana, se han podido constatar algunas ventajas educativas derivadas de la introducci?n de las nuevas tecnolog?as en las aulas, tales como aumento de inter?s por la materia estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del alumno, incremento de la creatividad y la imaginaci?n, etc. Se ha comprobado especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivaci?n escasa y bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del alumno.

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Otro de los impactos del uso de estas herramientas est? en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la informaci?n de una manera muy distinta a como lo hac?an los tradicionales libros y v?deos. Para empezar, se trata de contenidos m?s din?micos con una caracter?stica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno frente al car?cter de exposici?n o pasivo, lo que hace posible una mayor implicaci?n del estudiante en su formaci?n. Los nuevos contenidos permiten la creaci?n de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptaci?n del material a las caracter?sticas nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad. Los profesores, adem?s, tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en l?nea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual.

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Respecto a la penetraci?n de las TIC en el ?mbito educativo espa?ol, seg?n datos contenidos en el estudio, el 94% de los centros escolares dispone de? acceso a Internet, ascendiendo al 74% la proporci?n de colegios que lo utiliza con fines educativos. En referencia a la red interna o intranet, el porcentaje de estos centros que lo tiene se reduce al 40%. El n?mero de ordenadores por cada 100 alumnos es de 12, mientras que el ratio para docentes era de 95 por cada 100. El 60% de los ordenadores de los centros escolares ten?a conexi?n a la red.

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Las TIC en los colectivos con discapacidad

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Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicaci?n de las TIC al ?rea de la educaci?n es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnol?gico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusi?n social. Seg?n datos del estudio que nos ocupa, la discapacidad afecta a un 9% de la poblaci?n en Espa?a, siendo el n?mero de afectados de edad comprendida entre los 6 y 14 a?os de 61.337, n?mero que asciende a 110.285 si pasamos al tramo? de entre 15 y 24 a?os.

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Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que permiten interpretar la pantalla a trav?s de una l?nea Braille a?adida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la soluci?n radica en el tama?o de las fuentes, colores, contrastes, resoluci?n de pantalla, etc.

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El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podr?a pensarse que al tener facultades visuales no deber?an tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegaci?n sencilla.? Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompa?ados de subt?tulos o descripciones textuales.

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Por su parte, la discapacidad f?sica hace que surjan problemas de accesibilidad, desde ser capaz de encontrarse ante el ordenador, ya que acomodar una silla de ruedas no es f?cil, hasta superar la falta de fuerza o destreza en el manejo de utensilios como el teclado o rat?n. Las im?genes y textos de peque?o tama?o en Internet, as? como las ventanas emergentes son algunas de las dificultades que estas personas encuentran, puesto que dificultan el apunte del rat?n.

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Las personas que presentan discapacidad intelectual, por ?ltimo, tienen m?s problemas con el software que con el hardware. Suelen sentir confusi?n ante la magnitud de informaci?n disponible en Internet, muchas veces compleja, tanto como el lenguaje que a veces se emplea para transmitirla. Al igual que en las personas sordas, la clave en este caso estar?a en el uso de un lenguaje sencillo y un esquema de navegaci?n poco complicado.

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[Las TIC en el aprendizaje de los ni?os]

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