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¿No te van las matemáticas? Que no lo noten tus hijos

Si a ti no te gustan las matemáticas, tu hijo tiene un 43% más de probabilidades de sentirse impotente ante la materia, según un estudio de la OCDE.

Publicado en Mundo Educativo
Foto de ¿No te van las matemáticas? Que no lo noten tus hijos
Que las matemáticas son importantes para muchos aspectos de la vida cotidiana es algo comúnmente aceptado; sin embargo, el dominio de las matemáticas no solo se basa en la destreza a la hora de realizar cálculos, sino que reside en la capacidad de razonar.

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No todos los alumnos tienen las mismas posibilidades para aprender matemáticas, según el estudio “Ecuaciones y Desigualdades: Hacer las Matemáticas Más Accesibles a Todos”, de la OCDE. En 2012, los estudiantes españoles de 15 años pasaban, de media, 3 horas y 30 minutos semanalmente en clase de matemáticas, 34 minutos más que en 2013. Su familiaridad con los conceptos matemáticos era de los más altos de la OCDE.
Los jóvenes con padres a quienes no les gustan las matemáticas tienen un 43% más de probabilidades de sentir impotencia ante un problema matemático

Sin embargo, el estudio recoge que la falta de acceso a contenidos matemáticos en clase podría dejar a los jóvenes en desventaja económica y social de por vida. En general, las chicas están más familiarizadas con los conceptos matemáticos, mientras que las diferencias entre estudiantes nacidos en el extranjero y los alumnos nacionales son realmente notables.

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Según los datos recogidos, los estudiantes desfavorecidos están detrás de otros en el acceso a las matemáticas, independientemente del centro al que asistan. El agrupamiento por capacidad, según el informe, puede limitar el acceso a los estudiantes desfavorecidos. En contraste con la mayoría de los países participantes, los centros más desfavorecidos en España tienen 40 puntos porcentuales de profesores de matemáticas más cualificados que los más favorecidos.

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Analizando los datos PISA, el estudio también concluye que un tiempo de instrucción más largo de matemáticas no está asociado con una mejora en el rendimiento. En España, seis de cada diez estudiantes afirma que le interesan los conceptos que aprendieron en matemáticas, pero los estudiantes que registraron una menor familiaridad que el resto de los alumnos de sus centros tienen un concepto de sí mismo más bajo en matemáticas.

Para lograr que los jóvenes entiendan las ideas matemáticas, calculen con facilidad y aborden un razonamiento es necesario que aprendan los conceptos matemáticos fundamentales en la escuela. Una estrategia política centrada en dar a todos los estudiantes oportunidades similares para aprender matemáticas puede facilitar la comprensión de la materia y redundar en una mayor movilidad social.

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Los expertos aconsejan seguir una estrategia que debería incluir el desarrollo de un marco de referencia y recursos educativos para todos los estudiantes, la ayuda a los alumnos y el apoyo a los profesores, reducir el impacto de las diferencias, abordar la heterogeneidad en el aula, la promoción de actitudes positivas hacia la materia y un análisis de las oportunidades para aprender con una recopilación de datos sobre los métodos de enseñanza seguidos en clase.

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Más información:
"Equations and Inequalities". OCDE (disponible en español)