Un equipo de investigadores de la Universidad de Barcelona (UB) ha realizado un estudio para comprobar el fomento del emprendimiento en las universidades públicas catalanas que ha sido presentado por Francesc Imbernon, del Grupo de Formación Docente e Innovación Pedagógica FODIP e Ignasi López Verdeguer, director del departamento de Ciencia de la Fundación La Caixa. Los resultados advierten que estas competencias tienen escasa presencia en los planes de estudio.
Un 68% del profesorado no universitario no imparte competencias emprendedoras en sus asignaturas y desconoce los recursos que ofrece su centro para desarrollarlas, a pesar de que la universidad se muestra favorable a potenciar el emprendimiento, e incluso ha creado unidades especializadas y oficinas de transferencia de conocimiento y comercialización de patentes en el ámbito universitario.
Las competencias emprendedoras que se trabajan mayoritariamente son la responsabilidad, el trabajo en equipo, las habilidades de comunicación, la iniciativa, la flexibilidad ante el cambio, la actitud proactiva para resolver problemas, la motivación y la creatividad, aunque también se trabajan habilidades de análisis, gestión, autoconocimiento y liderazgo. Los métodos utilizados por los docentes para potenciar el emprendimiento son la lectura y el análisis crítico de documentos, la búsqueda de datos, el aprendizaje autónomo y orientado a proyectos, el aprendizaje basado en problemas, los estudios de casos y las exposiciones orales.
Sólo el 37% de los alumnos afirma haber estudiado aspectos relacionados con el emprendimiento en sus asignaturas, aunque entre las actividades realizadas para desarrollar estas competencias destacan las conferencias de expertos, los seminarios, la lectura, la búsqueda de datos y documentación, las visitas, los casos prácticos, las tutorías, la discusión en grupo de un tema, o la exposición oral o escrita de informes. Sin embargo, al 79% no se le ha evaluado nunca en emprendimiento específicamente.
El estudio también detecta falta de formación especializada dirigida a los docentes, lo que podría ser una de las razones por las que las competencias emprendedoras n se trabajan lo suficiente. En general, para estudiantes y docentes el concepto de emprendimiento se asocia a una actitud procapitalista y no a competencias que pueden mejorar el perfil profesional y las perspectivas de empleabilidad laboral, según se detalla en el informe.
Los autores del estudio proponen diferentes acciones y estrategias para impulsar el cambio, que estarían dirigidas a tres ámbitos: políticas institucionales y docentes, y metodología de aula. Por un lado, los expertos consideran que se debería reorientar el concepto de “emprendimiento” hacia el término “competencias emprendedoras”, para que esté aplicado a todas las áreas de conocimiento y no sólo a las vinculadas a la economía.
Por otro lado, se recomienda mejorar los canales de difusión e implicar a docentes y alumnos, además de mejorar las competencias docentes del profesorado a través de formación especializada. La última línea de actuaciones se centra en proporcionar estrategias para incorporar el emprendimiento específico.
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