De cara a las próximas Elecciones Generales del 20 de diciembre, aprendemas.com ha querido repasar las propuestas de los principales partidos políticos en materia de educación. Para ello ha entrevistado a responsables de las respectivas formaciones en educación:
Enrique Díez, coordinador del Área Federal de Educación de Izquierda Unida
Marta Rivera de La Cruz, candidata al Congreso por Ciudadanos
Sandra Mínguez, responsable de Educación de Podemos
José Miguel Pérez, secretario de Educación del PSOE
Marcial Marín, secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades del actual Gobierno.
Preguntados por aspectos cruciales como el gasto público previsto, su propuesta sobre el acceso a la función pública docente, sobre qué hacer con la asignatura de religión o cómo prevenir contra la violencia machista desde las aulas, los representantes políticos explican sus líneas de actuación previstas para los cuatro próximos años: matices en las semejanzas y diferencias salvables con un acuerdo nacional como reto por conseguir.
*El orden en que aparecen las respuestas corresponde al orden en que atendieron la petición de entrevista.
Gasto público en Educación
Gasto público en Educación¿Qué porcentaje del PIB van a destinar a Educación?
IU- El 6%, que es la media europea y durante la legislatura llegar hasta el 7% del PIB. Introducir en la constitución la aplicación del porcentaje del PIB destinado al sistema educativo, universitario investigador, como el suelo de financiación, de tal forma que no se pueda destinar menos de ese porcentaje haya el gobierno que haya.
C’s- Queremos que el PIB en educación se equilibre con la media europea
PODEMOS- Como mínimo la media europea que es el 5,6% con el 7% en el horizonte. [En su programa, concreta: “Procederemos al incremento progresivo de la partida destinada a educación a lo largo de toda la legislatura hasta alcanzar los 13.700 millones de euros al final de 2020”].
PSOE- Un 5% en dos legislaturas, con la aspiración de alcanzar el 7% en el medio plazo.
¿Tienen previsto incrementar la cantidad destinada para Educación en el caso de que gobiernen? ¿Y hasta cuánto?
PP- En esta senda de recuperación y crecimiento por la que discurre la economía española, la Educación y la Formación son elementos claves al ofrecer más y mejores oportunidades de futuro a los ciudadanos, por ello tanto el Gobierno como la sociedad han de esforzarse en la optimización del Sistema Educativo en su conjunto. En 2015 comienza de nuevo a incrementarse en 1.500 millones, y a falta de datos de los presupuestos de las Comunidades Autónomas la previsión es que continúe el incremento en 2016, de la misma forma que sólo el presupuesto del Estado en educación se incrementará en más de 200 millones de euros en 2016.
¿Estarían cubiertos todos los niveles educativos con su propuesta para becas? ¿Qué requisitos primarán en la concesión de ayudas públicas? ¿Tienen contemplado recuperar el programa de becas para idiomas en el extranjero que abandonó el Gobierno en 2012?
IU- [Se concederán] bajo criterios de concurrencia no competitiva, en función de los ingresos familiares. Supondrá una subida de becas del 63,4% respecto a lo que hay ahora. Hablamos de sistema integral, [con] becas y ayudas al estudio. [Sobre la gratuidad total de la educación de 0 a 100], en otros países se está haciendo, ¿por qué no se puede hacer aquí? Que todo lo público se financie vía impuestos, que no haya que repagar.
C’s- Dos tipos de becas. Las de justicia social, es decir, nadie puede quedarse fuera del sistema universitario por una cuestión económica. Y unas becas de excelencia, que no tenga tan en cuenta la cuestión económica como sí a aquellos estudiantes especialmente capacitados para estudiar. Cualquier aumento en una tasa universitaria se [tiene] que traducir en un aumento de las becas. [¿Contemplaría todas las etapas educativas?] Por supuesto. [Hablamos] también de un programa de ayudas en la educación no obligatoria de 0 a 3 años.
PODEMOS- Cuando decimos educación pública es en todos los sentidos: comedor, transporte, material, libros. En cuanto a las becas universitarias se han de bajar las tasas ya y se debe aumentar las becas. La universidad no puede ser gratuita porque requiere de unas tasas. Eso en el contexto social en el que vivimos no es una realidad. [Sobre las becas para idiomas] un idioma se aprende en el lugar. Habrá que estudiar ese tipo de becas para que haya una equidad social.
PSOE- Las becas volverán a ser un derecho vinculado a las dificultades para continuar estudiando de las personas con menos recursos. Las becas [para el] aprendizaje de idiomas estarán vinculadas al nuevo modelo para el aprendizaje de idiomas y [a] un Programa de Cooperación Territorial que permita dominar el uso de al menos un idioma extranjero, preferiblemente el inglés.
¿Incrementarán el importe destinado a becas [en el caso de gobernar]? ¿Tienen contemplado recuperar el programa de Becas para idiomas en el extranjero que se abandonó en 2012?
PP- Son dos cosas diferentes. Por un lado, se mantiene y nunca se ha suprimido el programa de becas y ayudas al estudio de aprendizaje de lenguas extranjeras, para estudiantes en situación económica desfavorable, que dispone de 10 millones de euros. Por otro lado, vamos a recuperar en 2016 con 7 millones de euros el programa de cooperación territorial de aprendizaje de lenguas extranjeras. Estas acciones, sumadas al presupuesto de 126,5 millones del programa Erasmus, y 37 millones del programa Erasmus.es, suman un total de 180,5 millones de euros para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Profesorado
Profesorado-Parece que la idea de implantar un MIR para la educación es una idea que logra el consenso de la mayoría de partidos políticos. ¿Tienen alguna característica particular en su propuesta?
IU- Estamos de acuerdo con que la formación del profesorado sea práctica, pero […] que la práctica esté desde el inicio. [Proponemos] una formación práctica remunerada y tutelada por profesorado con experiencia en la especialidad y etapa correspondiente que se debe desarrollar en centros educativos desde la formación inicial.
C’s- Un periodo de aprendizaje […] en el que un profesor se dé cuenta de si de verdad quiere enseñar. Un periodo [que sea] retribuido. Apostamos por cierta autonomía dentro de los centros, que haya un mecanismo para atraer al mejor profesor. [En su programa, concreta: “Formación inicial del profesorado con un componente significativo de residencia remunerada. Los centros deben identificar a los profesores y maestros con mayor impacto y aprender de ellos. Esta política podría conseguir máximo impacto con un coste no excesivamente elevado.].
Podemos- Habrá que hacer diversas pruebas en cuanto a la materia a la que opositas, pruebas en cuanto a capacidades pedagógicas y habilidades profesionales que tengas; méritos profesionales, académicos y docentes. [En su programa, PODEMOS concreta: “con un amplio periodo de práctica y una ponderación tanto de los méritos profesionales como académicos”.].
PSOE- [El PSOE presentó el pasado viernes 27 el documento “Hacia un nuevo modelo de Profesionalidad Docente”. Su propuesta, “crear un modelos similar al MIR sanitario”, dos fases claramente diferencias: una fase de formación inicial, con dos itinerarios, y una fase de habilitación. La fase de formación inicial constará de un grado universitario y de un master universitario. La fase de habilitación, a la que será necesario acceder a través de una prueba única, conjugará la formación y el desempeño profesional remunerado en centros educativos propios de cada uno de los itinerarios].
PP- Por ello, es necesario revisar en qué consiste la profesión del docente en relación con la función y los objetivos de la escuela y abordar su regulación, el acceso, formación y promoción, […] todas ellas en conjunto. […] Estamos elaborando un Libro Blanco del Docente no universitario, que debe permitir alcanzar un consenso sobre cuáles son los ejes estructurales, El Libro Blanco contendrá una reflexión sobre la identidad de la profesión docente y sus características, definición de las competencias docentes, contenido y acceso a la formación inicial del profesorado, formación continua, carrera profesional y evaluación del desempeño, reconocimiento de la autoridad pública del docente, código deontológico básico, y carta de derechos y deberes del docente. El equipo de trabajo del pedagogo José Antonio Marina ha redactado un primer borrador de libro blanco, que debemos estudiar en profundidad con todas las Administraciones educativas y los profesores y sus representantes para continuar nuestro trabajo.
¿Qué le parece la propuesta que se hizo acerca de evaluar al profesorado y que incluía, entre otras formas de reconocimiento, una mayor retribución económica para los “buenos maestros”?
IU- Nos oponemos a este modelo de gestión neoliberal educativa, que se llama “pago por rendimiento”. ¿Evaluar al profesorado? Si es para mejorar, por supuesto. Evaluar [para] mejorar es ver qué se está haciendo bien y eso lo tiene que hacer cada centro educativo, pero no desde un modelo estatal y con evaluaciones externas.
C’s- Creemos que hay que señalar al profesor excelente y el profesor excelente no es sólo el que saca mejores notas, es el que monta un grupo de teatro en el centro, un periódico, que hace salidas culturales. Eso debe reflejarse en el currículum de un profesor y no se trata sólo de cobrar más, sino de elegir destino, de progresar en su carrera. No se trata de que el mejor profesor cobre más, si no de que ese profesor que se esfuerza más vea recompensado no sólo económicamente si no con otras prerrogativas, como puntos para cambiar de centro o una estancia en el extranjero.
PODEMOS- No nos gustan las distinciones salariales entre el mismo gremio. Las evaluaciones siempre son buenas pero las evaluaciones que se están haciendo hasta ahora no; con fines académicos de alumnado o para crear rankings de centros. Si se hace una evaluación es para que conseguir la equidad. Proponemos una evaluación del sistema general de educaciones y proponemos: autoevaluación de los centros con todos sus miembros (consejo escolar, equipo directivo, alumnado y profesorado) para con fines de mejora.
PSOE- El procedimiento elegido para la elaboración de esa propuesta no es el más adecuado. Tenemos precedentes de otros documentos similares y ninguno se ha hecho de este modo. En cuanto a la evaluación del profesorado, solo puedo añadir esta forma de trabajar no va a llevarnos a ninguna adaptación del MIR sanitario a la educación.
La tasa de reposición de profesorado, congelada durante toda la legislatura en el 10%, acaba de aumentarse al 100% ¿Por qué ahora y no antes?
PP- Ha sido necesario hacer sacrificios en inversión para permitir la recuperación económica que ahora se está produciendo. No obstante, la tasa de reposición ya se recuperó este año 2015 al 50%, en cuanto ha sido posible, y pasará al 100% en 2016.
¿Cuál es su propuesta en materia de formación para el profesorado?
IU- Durante la formación inicial y permanente debe haber formación en conocimientos y recursos didácticos y pedagógicos para atender de forma inclusiva la diversidad del alumnado, […] introduciendo más profesionales docentes para trabajar conjuntamente. Se tiene que potenciar redes de innovación y de mejora de la práctica, y la investigación-acción de los docentes. Debe contemplarse que puedan tener años sabáticos de formación o de reciclaje, para proyectos de investigación y mejorar su práctica docente.
C’s- El profesor tiene que estar sometido a formación continua. [Esta] tiene que ser de utilidad inmediata. Queremos una formación continua orientada específicamente a las necesidades y especialidad del profesor.
PODEMOS- A mí como profesora nunca me han preguntado qué necesidades tengo para suplirlas con cursos de formación. Un docente ha de formarse durante toda su vida. Hay que saber qué carencias y necesidades tiene.
PSOE- Aprobar un Estatuto del Personal Docente que impulse su profesionalización, dignifique la función docente, regule sus condiciones de trabajo, asegure su formación permanente, establezca los criterios para su promoción, derogue los Decretos que han deteriorado sus condiciones laborales e incorpore un sistema de acceso a la docencia similar al MIR sanitario.
PP- Desde el Ministerio hemos acompañado la reforma educativa con una amplia oferta formativa dirigida a todo el profesorado. El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo del Ministerio, ofrecen los tradicionales cursos personales pero también cursos online tipo MOOC, cursos interactivos adaptados a las necesidades del profesor. [En su programa, concreta: “Incorporaremos una nueva regulación para la selección y formación inicial del profesorado, desarrollando un sistema de Prácticas Docentes Remuneradas, de dos años de duración, en el que los futuros docentes se formarán en Centros de Referencia coordinados por el Centro Nacional de Formación y tutorizados por docentes cualificados.”].
Centros y currículo
Centros y currículo¿Religión dentro o fuera del currículo?
IU- Fuera. Queremos una educación laica, que eduque sin dogmas y que elimine cualquier tipo de adoctrinamiento. Esto supone la derogación de los acuerdos con el Vaticano y con otras confesiones religiosas para que la religión desaparezca de las escuelas.
C’s- Creo que esto no está en el debate y que los problemas de la enseñanza no vienen de que la religión sea evaluable o no lo sea. A nosotros nos gustaría que se impartiese Historia de las Religiones. Pero te digo que esto no tienen ningún peso en el programa. En el caso de que hubiera una asignatura de Historia de las Religiones, que no está contemplada en el programa, sería una asignatura evaluable, como si haces Historia del Arte.
PODEMOS- Fuera del currículum. Abogamos por la educación laica. La religión forma parte de la intimidad personal y las instituciones públicas no es el lugar para ejercerla. Sería irreal no reconocer la importancia y el peso que ha tenido en la sociedad española y tiene que estudiarse dentro de la asignatura de Historia.
PSOE- Promoveremos una escuela pública laica donde no quepa la integración de enseñanzas confesionales, ni en el currículum ni en el horario escolar. Promoveremos la incorporación de la enseñanza cultural sobre el hecho religioso en términos de integración y convivencia.
PP- Tal y como ordena la Constitución española, tiene que estar dentro del horario lectivo, pero siempre voluntaria para familias y alumnos, que deben poder elegir otra asignatura alternativa. Por ello, Religión se ha configurado como una asignatura específica, de oferta obligatoria para Administraciones educativas y centros docentes, pero de elección voluntaria para familias y alumnos, que pueden elegir entre Religión y Valores Sociales y Cívicos en Primaria, y entre Religión y Valores Éticos en ESO.
-Actualmente existen escuelas y centros educativos que sigue metodologías alternativas que no pueden acceder a la homologación por parte de la administración española y son homologados como centros extranjeros. ¿Existe alguna propuesta en línea para provocar un acercamiento entre centros y administración?
IU- De forma genérica, si es una red pública todos los centros van a tener las dotaciones requeridas y necesarias. No sólo impulsaremos metodologías Montessori, Freinet, etc, sino que en el programa incluimos la autonomía pedagógica de los centros. Las administraciones públicas tienen que impulsar cambios curriculares metodológicos que permitan dar respuesta a cada centro escolar.
C’s- En el programa no está contemplado pero creo que sí hay documentos programáticos sobre este asunto. En el programa sí que está el dar una mayor importancia en los primeros ciclos a actividades relacionadas con las artes, la creatividad, la oratoria.
PODEMOS- En este sentido no llevamos ninguna propuesta pero sí abogamos por la incorporación de nuevas metodologías y pedagogías en el sistema educativo. Habrá que hablar con estos centros. En la nueva ley de educación habrá unos requisitos para recibir esa titulación y deberán atenerse a ella para que se les reconozca.
PSOE- No tengo muy claro a qué hace referencia con eso que llama “metodologías alternativas”. En todo caso, los requisitos para ser acreditado como centro para impartir enseñanzas oficiales están fijados por ley. Tendríamos que examinar los casos concretos para valorar la situación.
PP- [No ha sido preguntado por esta cuestión].
¿Qué hacemos con la enseñanza artística, la tecnología y la filosofía? ¿Va a haber una restructuración del currículo?
IU- Por supuesto, la educación tiene que ser integral. Tan importante es la educación artistica como la lengua. Tenemos que hacer un currículum para que entiendan la vida. Van a tener educación afectivo sexual, se incrementarán las horas de tutorías a tres semanales.
C’s- Nosotros ampliamos. Apostamos por una vuelta a las humanidades.
PODEMOS- La LOMCE, que se carga estas enseñanzas, se derogará. Las enseñanzas artística aportan unos valores de creatividad que son muy importantes para el desarrollo personal. Llevamos propuestas respecto a las Escuelas de Danza y Música, que llevan años reclamando que se les considere como grado, y nosotros nos comprometemos a que formen parte del sistema educativo superior, así como a regular el profesorado de los Conservatorios.
PSOE- [Definiremos] un currículo, elaborado por personas expertas y la participación educativa que facilite la adaptación de la respuesta educativa en cada centro, con atención a la igualdad y la diversidad […] que combine la cultura científica y las humanidades, que se complete con las artes y el deporte, con un aprendizaje a lo largo de la vida y en la que se dote al alumnado de una visión crítica y transformadora de la realidad.
¿Existe alguna posibilidad de que asignaturas como la enseñanza artística, la tecnología y la filosofía, tengan nueva mayor presencia en el currículo?
PP- Nunca la han dejado de tener. La reforma educativa otorga mucha más autonomía para configurar su oferta formativa a las Administraciones educativas y centros docentes, por lo que pueden potenciarlas y configurar centros especializados y a la carta, pero siempre respetando unos mínimos que establece la LOMCE. [En su programa, concreta: “Introducir formación en competencias digitales, como programación o robótica en el sistema educativo, en especial en la formación profesional, y estimular el espíritu emprendedor de los jóvenes”].
Equidad, igualdad y valores
Equidad, igualdad y valores-Actualmente la cantidad destinada a la educación compensatoria, destinada a garantizar la equidad está en 5,11 millones y en los últimos años ha descendido en un 90%. ¿Qué proponen a este respecto? Según su criterio, ¿cuáles son los retos prioritarios que afronta la Educación sobre desigualdad e inequidad entre la población? ¿Y de qué forma prevé atajarlos?
IU- Tiene que ser transversal. No hemos calculado de cuánto dinero sería necesario porque entendemos que todo lo que está destinado a que tengan recursos. No lo separamos como un presupuesto aparte.
C’s- Se va a trabajar en potenciar la educación no obligatoria entre capas sociales más desfavorecidas, se empezará por ahí. Hay muchos indicadores que dicen que el fracaso escolar se inicia en etapas muy tempranas. [Para etapas superiores] se prevé un aumento de la tasa de profesores de apoyo. No apostamos por la repetición, los repetidores son carísimos. Es mucho más barato multiplicar los profesores de apoyo que pagar lo que cuestan los repetidores. [Aunque] no se elimina la posibilidad de repetir.
PODEMOS- Primero se tiene que hacer una evaluación de la desigualdad e inequidad que, a día de hoy, existe. Una vez hecha esa evaluación se podrá decir que dinero se debe invertir. Mientras hay que tomar medidas urgentes para aquellos centros, sectores y poblaciones más vulnerables [que] sí necesitan una mayor inversión para lograr esa equidad. [Una medida para lograr esa equidad es] eliminar la red del distrito único. Cada persona es libre de inscribir a sus niños y a sus niñas en el colegio que ellos consideren oportuno pero con unos requisitos; primero irán las personas que estén cerca de ese colegio.
PSOE- Promoveremos la igualdad de oportunidades para el aprendizaje en todas las enseñanzas independientemente del lugar de residencia, situación personal, sociocultural y económica. Elaboraremos un Plan de Cooperación Territorial específico apoyo a la escuela rural con la colaboración de los ayuntamientos.
PP- Este Gobierno ha destinado un importante volumen de recursos para garantizar que ningún estudiante abandone sus estudios postobligatorios por motivos económicos y asegurar así la igualdad de oportunidades, para lo que ha incrementado la dotación presupuestaria en los Presupuestos Generales del Estado hasta alcanzar la cifra más alta de la serie histórica: 1.416,5 millones de euros en 2016, que suponen un incremento cercano al 25% desde el año 2012. Gran parte de los presupuestos de educación para 2016, más del 66%, se destina a partidas de cohesión social, fundamentalmente a becas y ayudas al estudio. […] Por otro lado, […] la LOMCE está abriendo nuevos caminos que permitirán que cada estudiante desarrolle al máximo sus capacidades, lo que puede contribuir a paliar la inequidad como indicaba la OCDE en su informe PISA 2012.
Más del 80% de los adolescentes españoles afirma conocer algún acto de violencia entre géneros en parejas de su edad. Esto es sólo un dato de uno de los más recientes estudios sobre violencia entre géneros del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. ¿Qué actuaciones tiene prevista su candidatura para combatir la violencia entre géneros y educar en cuestiones de igualdad de género? ¿Cómo se prevé la prevención en centros escolares en relación a la violencia machista?
IU- Se incluirá una materia específica sobre igualdad entre hombres y mujeres como medida de prevención de la violencia de género, en los planes de estudio de formación inicial y permanente del profesorado y otros profesionales relacionados con la educación. [Creemos, además,] que tiene que haber una persona responsable de igualdad y que el plan de igualdad esté supervisado por los servicios de inspección; que haya un plan de actuación desde infantil hasta secundaria, que además quien se encargue de dicho plan tenga una liberación de horarios o algún tipo de reconocimiento o compensación, y que haya materias específicas en la formación al profesorado.
C’s- Esa educación en igualdad debe comenzar en el preescolar. Es una educación en valores que deben asumir los centros en colaboración con las familias. Deben crearse espacios en los centros donde las familias intervengan. Es una cuestión urgente pero no hay una medida concreta que se pueda tomar. Es un tema de base y de años, de concienciación pero que creo que se puede hacer y hay que meterlo en la agenda. Los centros deben incluirlo en la agenda, deben trabajar en ese sentido. Trabajar con las familias porque de nada sirve que a un niño le digas que no se pega a una niña si en su casa su padre le grita a su madre. Además, el profesorado debe tener herramientas para detectar casos de violencia y ponerlos en conocimiento de la dirección del centro.
PODEMOS- En el Máster de Formación para el Profesorado se tiene que incluir la igualdad y la coeducación. Si los profesores no estamos formados es imposible que se imparta. En cuanto al alumnado, se promocionará y recuperará asignaturas afectivo sexual en la educación obligatoria. Es muy importante la coeducación y contra la violencia machista.
PSOE- Crearemos un Plan Estatal de Convivencia Escolar […] con especial atención [a] la prevención y la detección de los casos de bullying, homofobia, xenofobia y también los ocasionados por la diferencia de género. Un sistema coeducativo que garantice la igualdad entre los sexos en todos las etapas educativas, [con] formación afectivo-sexual que contemple la perspectiva de género y la diversidad LGTB y enseñe a resolver los conflictos de forma pacífica y no sexista, de manera que sea la mejor prevención contra la violencia de género.
PP- El plan de convivencia [cuya elaboración se acordó con las Comunidades Autónomas en la Conferencia de Educación del 18 de agosto] recogerá medidas como el reconocimiento del planes de mejora de centros que mejoren la convivencia […]. La LOMCE recoge obliga a los centros a elaborar un plan de convivencia con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación. Además, los currículos incorporarán elementos curriculares relacionados con los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Este Ministerio va a colaborar con el Ministerio de Justicia y con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas para promover la divulgación entre el alumnado de información sobre los riesgos de explotación y abuso sexual.
Recientemente, en el programa de El Objetivo (La Sexta), Fernando Reinares, director investigación sobre Terrorismo Global del Instituto Elcano, manifestaba, en relación al atentado sucedido en París y a la radicalización de jóvenes de origen musulmán pertenecientes a las 2ª generaciones de países occidentales, que España tiene una oportunidad histórica para aprender de los errores que se han cometido en la integración en países como Francia, Inglaterra o Países Bajos. ¿En qué punto está España en referencia a la integración del alumnado inmigrante? ¿Y qué se puede hacer desde la escuela para mejorar este proceso?
IU- Sobre la integración intercultural, tenemos una escolarización muy deficiente en ese campo. Las investigaciones demuestran que hay un racismo de baja intensidad. Los datos han salido este año, hay alumnos que no quieren trabajar en su aula con un gitano o con un marroquí. Hay un nivel muy fuerte de rechazo. Tenemos que promover planes de acogida a todo el alumnado nuevo que se incorpora, […] teniendo especial atención a al alumnado de minorías y de familias inmigrantes con dificultades en el manejo de la lengua; para eso hay que dotar de recursos. Por eso proponemos que en los centros haya trabajadores sociales y mediadores interculturales [y] que se repiensen los currículos desde un enfoque intercultural e inclusivo porque son profundamente racistas.
C’s- Desde mi experiencia, los profesores te dicen que la integración funciona bastante bien. Ellos están contentos, salvo casos muy concretos y colectivos específicos, en general no ven problemas en las aulas de racismo, de niños que aíslan a otros. Todo esto entra en el paquete de la educación en valores y el respeto al otro. Si que hay que revisar las cuotas de inmigrantes. A mí me preocupa que en un colegio haya un 50% de inmigrantes y en otro haya 2%, pero es que tal y como están ahora mismo hechos los repartos de alumnado, en cuanto es un alumnado de proximidad sabes que vas a tener un 50% en un barrio y en otro un 2%, y ahí desde el estado central poco puede hacer.
PODEMOS- La educación es universal y todo ciudadano que viene a España debe tener ese derecho. Si se ha de invertir un mayor presupuesto para que se llegue a esa igualdad y esa equidad, hay que hacerlo. Habría que hacer un estudio para si es así, hacer todo tipo de programa, de talleres, etc, para que esto no suceda.
PSOE- Para fijar el punto exacto en el que se encuentra nuestro país, tendríamos que realizar un amplio estudio que contemplaría la enorme diversidad que se dan en nuestro país. Mi impresión es que, hasta el momento, la integración no está siendo un gran problema, pero esta generalización puede tener excepciones.
PP- Promoveremos el desarrollo de programas específicos para los alumnos que presenten graves carencias lingüísticas o en sus competencias o conocimientos básicos, así como adoptar las medidas necesarias para que los padres o tutores del alumnado que reciban el asesoramiento necesario […]. Vamos a facilitar un número de teléfono sobre asuntos relacionados con educación, que responderá la Oficina de Atención al Ciudadano del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Queremos poner en marcha un Programa de Cooperación Territorial, que incluya la contratación de auxiliares de conversación en lenguas de origen con dominio del árabe, para realizar labores de intermediación con familias y alumnos, la adquisición de material didáctico y libros de texto, y la cofinanciación de las horas extra de dedicación de profesorado de apoyo.
Pacto por la Educación
Pacto por la Educación-¿En qué puntos cree que puede llegar a un acuerdo sin demasiadas concesiones y con quién?
IU- Con PODEMOS, si se repiensan el tema de la concertada y el tema de la religión, que dijeron de entrada no pero ahora sí. Eso es lo que dice el secretario de Organización en sus últimas declaraciones.
Con el PSOE, si se repiensan el tema de los conciertos […] que ellos han firmado ese documento [Acuerdo social político y educativo, documento de bases para una nueva ley de educación al que se ha adherido el PSOE] y parece que se lo están tomando en serio aunque debería recordárselo a su jefe de filas; y esa forma sutil que tiene de religión fuera del horario escolar pero dentro de la escuela.
Con Ciudadanos nada porque en Educación es la derecha del Partido Popular. Con el PP tampoco parece que haya ningún tipo de acuerdo. Con UPyD tampoco. Con el PNV, para nada. Con el BNG, con la CUP, el CHA, por supuesto. Y con ICV también, excepto lo de los conciertos.
C’s- El plan de Educación que presentamos en julio es absolutamente inclusivo. Creo que cualquier partido podría suscribir en líneas básicas. Todos estamos de acuerdo en que hay que trabajar sobre la formación y las oportunidades del profesorado. Esto nos ha puesto de acuerdo y se ha visto.
PODEMOS- Estamos dispuesto a sentarnos a hablar con todos, pero siempre bajo unos requisitos que son la igualdad y equidad entre todos los ciudadanos. Todo lo que sea segregar e ir en contra de esa igualdad, no.
PSOE- Nuestra propuesta de acuerdo social y político está abierta a toda la sociedad y tiene un sólido fundamento: reforzar y ampliar el derecho a la educación.
PP- [No ha respondido]
¿Cuáles son sus líneas rojas y qué es negociable?
IU- Podríamos dar más tiempo a la supresión de conciertos, [pero] que la religión no saliera de la escuela sería innegociable. También estaríamos dispuestos a que el 7% del PIB en lugar de en cuatro años [se alcanzara] en seis años. Se podría valora que hubiera una parte de evaluación externa. Nosotros calculamos el porcentaje de interinidad en un 8% y podríamos bajar a un 5%.
C’s- En esta legislatura que va a ser la de los consensos hay que intentar que todo sea negociable. Eso sí, en educación no se puede gastar ni un euro menos, hay que ir a por más.
PODEMOS- La gratuidad en la educación es una de nuestras líneas rojas.
PSOE- En este momento sólo hay una cosa segura: vamos a derogar la LOMCE.
PP- [No ha respondido]
¿Cederían en este tema si fuera el último escollo para lograr el tan ansiado Pacto?
IU- Nosotros proponemos un acuerdo social y político en lugar de un pacto. Si este fuera el único escollo, para nosotros sería insalvable.
C’s- Mal empieza un acuerdo que pone sobre la mesa una cláusula tan extraña.
PODEMOS- No es una cuestión de que nosotros cedamos. Es que la comunidad educativa la que tiene que decidir las cosas y la comunidad educativa apuesta por la educación laica.
PSOE- Con la propuesta de la LOE la religión había dejado de ser un problema. Habíamos encontrado un punto de equilibrio.
PP- [No ha respondido]
¿En qué estado están las conversaciones con la comunidad educativa para hacer del camino hacia el consenso algo inclusivo y participativo? Si ha mantenido encuentros con profesorado o alumnado con este ánimo, por favor, especifique.
IU- Ya se ha consensuado con la comunidad educativa. Esa propuesta, [Acuerdo social político y educativo] consensuada, la estamos sometiendo al referéndum de la ciudadanía.
C’s- Hemos hablado con gente y están muy contentos con lo que estamos proponiendo. Yo tuve algún encuentro en debates con docentes, conocían el plan y me vinieron a decir que les gustaba mucho. [¿Y con el alumnado?] Yo personalmente no he tenido contacto.
PODEMOS- Han sido partícipes y protagonistas de todo el proceso. Hemos elaborado el foro por el cambio el 11 de julio y el 29 de junio nos presentaron todas nuestras propuestas y nos aportaron sus documentos y hemos trabajado con ellos. Nuestro programa es de la comunidad educativa y para nosotros son protagonistas de la educación.
PSOE- Hemos mantenido muchos encuentros con todos los miembros de la comunidad educativa y nuestra propuesta de acuerdo social y político ha sido muy bien acogida. Pero solo estamos empezando.
PP- Desde mi toma de posesión en junio de este año hemos impulsado reuniones y encuentros con todos los sectores para sentar las bases de lo que en un futuro queremos que sea un pacto de estado por la educación, estable, sostenible y no sometido a los vaivenes políticos. Así, nos hemos reunido con todas las Comunidades Autónomas y con los sindicatos más representativos, asociaciones de padres y madres, titulares de centros docentes, rectores de las universidades españolas, asociaciones de estudiantes, y editores de libros de texto y material didáctico. Creo que los seis meses transcurridos desde mi nombramiento han sido muy productivos, soy optimista y estoy deseoso de continuar trabajando con la comunidad educativa por y para las personas, que son el centro del sistema educativo y la razón de ser de nuestro esfuerzo diario.