España vuelve a caer en el informe PISA. El nuevo estudio de la OCDE, presentado este 8 de septiembre, dibuja un escenario preocupante para los estudiantes de 15 años: las competencias en matemáticas y lectura siguen perdiendo cayendo, mientras que ciencias apenas registra cambios. Y España no logra escapar de esta tendencia. Sus resultados empeoran en matemáticas y lectura y se mantienen prácticamente estancados en ciencias, con puntuaciones por debajo de la media de la OCDE en las tres grandes competencias evaluadas.
La edición de PISA 2025 ha sido la más amplia hasta la fecha, con la participación de unos 760.000 estudiantes de 15 años de 91 países y economías, que representan aproximadamente a 33 millones de jóvenes escolarizados.
Caída histórica en matemáticas y lectura, según PISA
En el conjunto de países de la OCDE, las puntuaciones medias de lectura han caído 28 puntos entre 2015 y 2025, una pérdida equivalente aproximadamente a un año y medio de aprendizaje.
En matemáticas, el descenso ha sido de 22 puntos, equivalente a algo más de un año de aprendizaje.
De hecho, PISA 2025 registra las puntuaciones medias más bajas de toda la serie histórica de la OCDE en matemáticas y lectura. Además, uno de cada cinco estudiantes de 15 años presenta actualmente un rendimiento bajo en las tres áreas —ciencias, matemáticas y lectura—, frente al 16% registrado en 2022.
La evolución es diferente en ciencias. Después de una tendencia descendente entre 2009 y 2022, el rendimiento medio de los países de la OCDE se ha mantenido estable entre 2022 y 2025.
Los resultados también vuelven a poner sobre la mesa el peso del origen socioeconómico. En el conjunto de la OCDE, los estudiantes favorecidos obtienen, de media, 85 puntos más en ciencias que los estudiantes desfavorecidos. La reducción de esta brecha entre 2022 y 2025 se explica principalmente por un peor rendimiento de los alumnos más favorecidos, y no por una mejora significativa de los estudiantes con menos recursos.
#OECDPISA results are out today!
The participating Chinese jurisdictions, Chinese Taipei, Singapore, Japan, Korea, Estonia and the United Kingdom are among the top-performing systems across science, reading and mathematics.
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— OECD Education (@OECDEduSkills) September 8, 2026
Los países con mejores resultados
Asia vuelve a dominar los primeros puestos del Informe PISA 2025. La OCDE sitúa a las jurisdicciones chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang, junto a Singapur, entre los sistemas educativos con mejores resultados en las tres competencias principales: matemáticas, lectura y ciencias.
Singapur destaca especialmente en esta edición. Sus estudiantes de 15 años obtienen el mejor resultado mundial en lectura y se sitúan en segunda posición tanto en matemáticas como en ciencias.
El grupo de cabeza se completa con otros sistemas educativos que tradicionalmente ocupan posiciones destacadas en las evaluaciones internacionales. Estonia, Japón, Corea del Sur, Macao (China), Taiwán y Reino Unido figuran también entre los diez sistemas con mejores resultados globales de PISA 2025.
El caso de Estonia resulta especialmente relevante para Europa. El país báltico vuelve a situarse entre los sistemas educativos de referencia, mientras que Japón y Corea del Sur mantienen la fortaleza de los modelos educativos asiáticos. Reino Unido, por su parte, también consigue entrar en el grupo de los diez primeros sistemas, impulsado especialmente por los resultados de Inglaterra.
¿Cómo queda España en el Informe PISA 2025?
España queda por debajo del promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias.
El caso español presenta una evolución desigual según la competencia analizada. La OCDE señala que los resultados de España son inferiores a los de 2022 en matemáticas y lectura, mientras que en ciencias se mantienen prácticamente estables. En comparación con 2015, las tres materias registran resultados inferiores y se sitúan entre los más bajos obtenidos por España hasta ahora.
Además, España queda por debajo del promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. En resolución computacional de problemas, una de las nuevas áreas analizadas dentro del aprendizaje en el mundo digital, el resultado español es similar al promedio de la organización.
Matemáticas: solo el 4% alcanza los niveles más altos
En matemáticas, el 67% de los estudiantes españoles alcanza al menos el Nivel 2 de competencia, ligeramente por encima del 65% de media de la OCDE. Este nivel supone contar, al menos, con las capacidades necesarias para interpretar y reconocer cómo puede representarse matemáticamente una situación sencilla.
Sin embargo, el porcentaje de alumnos con resultados excelentes es mucho más reducido. Solo alrededor del 4% de los estudiantes españoles alcanza los niveles 5 o 6 de matemáticas, frente al 8% de media en la OCDE. Estos niveles corresponden a alumnos capaces de modelizar situaciones matemáticas complejas y seleccionar, comparar y evaluar estrategias para resolver problemas.
El deterioro respecto a 2015 también se refleja en el alumnado con bajo rendimiento: la proporción de estudiantes españoles que se sitúa por debajo del Nivel 2 ha aumentado 11 puntos porcentuales en matemáticas durante la última década.
Lectura: España también pierde terreno
La lectura es otra de las áreas que presenta una evolución negativa. En España, aproximadamente el 68% de los estudiantes alcanza al menos el Nivel 2, frente al 69% de promedio de la OCDE.
El dato que refleja con mayor claridad la dificultad para alcanzar los niveles superiores es el porcentaje de alumnos excelentes: únicamente el 2% de los estudiantes españoles llega al Nivel 5 o superior, frente al 6% de media en la OCDE. Estos alumnos son capaces de comprender textos extensos, abordar conceptos abstractos y diferenciar entre hechos y opiniones a partir de información implícita.
Desde 2015, además, la proporción de estudiantes españoles con un rendimiento inferior al Nivel 2 ha aumentado 15 puntos porcentuales en lectura, el mayor incremento de las tres competencias analizadas.
Ciencias: España mantiene el nivel, pero sigue por debajo de la OCDE
En ciencias, España presenta una situación algo diferente. El rendimiento medio se mantiene respecto a PISA 2022, aunque continúa por debajo de la media de la OCDE y es inferior al registrado en 2015.
El 76% del alumnado español alcanza al menos el Nivel 2 en ciencias, frente al 74% de media de la OCDE. Sin embargo, solo el 4% alcanza los niveles 5 o 6, frente al 7% de promedio entre los países de la organización.
La evolución desde 2015 muestra también un aumento de 6 puntos porcentuales en la proporción de estudiantes españoles que se encuentran por debajo del Nivel 2 de competencia científica.
El origen socioeconómico sigue marcando diferencias
Uno de los aspectos que analiza PISA 2025 es la relación entre el rendimiento educativo y la situación socioeconómica de los estudiantes. En España, los alumnos pertenecientes al 25% con mayor nivel socioeconómico obtienen, de media, 71 puntos más en ciencias que quienes se encuentran en el 25% más desfavorecido. Aunque la diferencia es considerable, es inferior a los 85 puntos de media registrados en la OCDE.
El informe señala, además, que el nivel socioeconómico explica el 9% de la variabilidad del rendimiento en ciencias en España, frente al 12% de media en la OCDE. Al mismo tiempo, alrededor del 13% de los estudiantes españoles de entornos desfavorecidos consigue situarse entre el alumnado con mejores resultados científicos de su país, un porcentaje ligeramente superior al 12% de media de la OCDE.
España destaca por el uso de la inteligencia artificial entre los estudiantes
Uno de los elementos novedosos de PISA 2025 es el análisis del uso de herramientas digitales y de inteligencia artificial en el aprendizaje. En España, el 54% de los estudiantes afirma utilizar chatbots de IA para ayudarles a aprender al menos una vez a la semana, frente al 46% de media en la OCDE. También es superior al promedio internacional el uso de estas herramientas para investigar inicialmente sobre un tema, resumir textos o redactar trabajos.
Así, el 42% del alumnado español utiliza chatbots para realizar una primera investigación sobre un tema nuevo; el 40%, para resumir textos que debe leer, y el 33%, para redactar trabajos escritos. Solo un 8% asegura no utilizar nunca o casi nunca chatbots para ninguna de las tareas escolares analizadas.
La OCDE advierte, no obstante, de que el impacto de la inteligencia artificial depende de cómo se utilice. Los estudiantes que emplean IA para aprender y que reciben formación para evaluar la calidad de la información generada tienden a obtener mejores resultados que quienes utilizan estas herramientas sin esa orientación.
El móvil y las distracciones digitales también entran en el análisis
El informe pone el foco asimismo en las distracciones provocadas por los dispositivos digitales. En España, el 29% de los estudiantes afirma que sus compañeros se distraen a menudo por el uso de dispositivos durante la mayoría o todas las clases de ciencias.
Entre los alumnos que perciben esta distracción digital, el rendimiento medio en ciencias es 16 puntos inferior al de quienes no señalan este problema, una diferencia superior a los 11 puntos registrados de media en la OCDE.
Al mismo tiempo, el 86% de los estudiantes españoles está escolarizado en centros donde no está permitido utilizar teléfonos móviles en las instalaciones, frente al 49% de media de la OCDE. En 2022, este porcentaje era del 67% en España.
Más problemas de absentismo y falta de personal docente
Otro de los indicadores que llaman la atención en el caso español es el absentismo escolar. El 34% de los estudiantes asegura haber faltado al menos un día a clase durante las dos semanas anteriores a la prueba PISA, frente al 22% de media de la OCDE. Otro 34% declara haber faltado al menos a una clase, frente al 24% internacional.
También aumenta la percepción de falta de recursos humanos en los centros. El 49% de los estudiantes españoles está escolarizado en centros cuyos directores consideran que la falta de profesores dificulta la enseñanza al menos en cierta medida, frente al 39% de media de la OCDE. La cifra era del 41% en España en 2022.
La situación es todavía más destacada en el caso del personal de apoyo: el 72% del alumnado español estudia en centros cuyos responsables perciben problemas derivados de la falta de este tipo de profesionales, frente al 39% de media de la OCDE.
En el caso de España, los datos de PISA 2025 dejan además una conclusión especialmente relevante: el problema no está únicamente en cuántos estudiantes alcanzan los conocimientos mínimos, sino también en la reducida proporción que consigue situarse en los niveles más altos de competencia, especialmente en lectura y matemáticas.
PISA 2025 es la peor caída de la serie histórica, con mucha diferencia. Son resultados muy preocupantes, y en España, todavía más. Sobre todo en lectura.
Pero el dato que de verdad importa no es cuánto se ha caído. Es QUIÉN se ha caído.
Y no es quien todo el mundo piensa 🧵 pic.twitter.com/WwqTrfxP1W
— Lucas Gortazar (@lucas_gortazar) September 8, 2026