El estudio “Resiliencia e igualdad de oportunidades educativas en el ámbito regional”, de la Fundación Ramón Areces y el IVIE, ha estudiado la resiliencia educativa por Comunidades Autónomas en tres competencias: matemáticas, lectura y ciencias, concluyendo que solo un tercio del alumnado desfavorecido de 15 años alcanza la resiliencia educativa.
En Castilla y León y Cantabria, un 40% del alumnado desfavorecido se considera resiliente, frente al 37% de La Rioja y el 35,9% de Galicia. Cierran el ranking Canarias, País Vasco y Andalucía, con un 25% de estudiantes desfavorecidos resilientes.
En matemáticas, los porcentajes de alumnado resiliente varían desde el 42,5% en Castilla y León hasta el 21,4% en Canarias. Pero en lectura y ciencias la variabilidad es menor, con porcentajes que oscilan entre el 38,7% y el 24,6% en lectura, y entre el 39,6% y el 21,5% en ciencias, en ambos casos entre Castilla y León y País Vasco.
Según los resultados del estudio no hay relación entre el porcentaje de alumnos desfavorecidos resilientes y la mayor o menor capacidad financiera de las autonomías, su desarrollo económico o el gasto educativo por alumno. Por ejemplo, el País Vasco, que ocupa el penúltimo puesto en alumnado resiliente, es la región que más gasto por estudiante realiza.
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Determinantes de la resiliencia
La resiliencia del alumnado desfavorecido es algo mayor en matemáticas (31,9%) que en lectura (30,5%) y ciencias (28,6%). Las diferencias que se contemplan son en función en función del sexo, la nacionalidad y la trayectoria escolar, así como según las aspiraciones educativas, el estado de salud o algunos rasgos de carácter y comportamiento individual del alumnado.
Los chicos son más resilientes que las chicas en matemáticas (35,3% frente a 28,4%) que en ciencias (30,5% frente a 26,6%), pero ocurre a la inversa en comprensión lectora (35% frente al 26,1%). En el caso de los alumnos inmigrantes, los inmigrantes de primera generación obtienen peores resultados, pero los de segunda generación incluso presentan mayor resiliencia que los nativos.
Respecto a los estudiantes desfavorecidos que nunca han repetido, el 44,4% logra la resiliendia, frente al 10,8% de los que han repetido algún curso. Y los alumnos que han estado escolarizados de 0 a 3 años muestran un porcentaje medio de resiliencia que duplica al resto (33,9% frente al 15%).
Por otro lado, la resiliencia es mayor entre los que aspiran a alcanzar la educación universitaria (40,5%) que para el resto (29,2%) y también es mayor entre los estudiantes que gozan de buena salud (34,1%) que entre los que padecen una salud mala o pobre (26,4%). Además, se da la circunstancia de que la curiosidad, la perseverancia, la asertividad, el control emocional y la resistencia al estrés son características del alumnado resiliente.
También influye el centro educativo, ya que la resiliencia es 10 puntos mayor en las tres competencias en los centros privados o concertados que en los públicos, que son los que atienden a un 80% de los estudiantes desfavorecidos.
El estudio también observa un aumento de resiliencia en los grupos de hasta 25 alumnos frente a los que superan los 35 estudiantes, pero no es significativo en aulas por debajo de los 25 alumnos. Lo que sí que es determinante es la existencia de casos de acoso escolar en el centro. En los estudiantes que no han sufrido este problema la resiliencia se eleva hasta el 35,9% de los estudiantes, frente al 24,2% de los alumnos afectados, lo que subraya la necesidad de inversiones para prevenir, corregir y sancionar esta situación.
Los alumnos desfavorecidos con buenos resultados llegan a ser el doble en unas comunidades autónomas que en otras
Nuevo estudio de @FundacionAreces e #Ivie, disponible en la webhttps://t.co/R7dpUY1D3v a través de @el_pais
— Ivie (@Ivie_news) September 11, 2024