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Wert retrasa el calendario de implantación de la LOMCE por la presión de las comunidades

Las críticas ante el calendario que ha diseñado el ministro de Educación, José Ignacio Wert, para poner en marcha la LOMCE ha conseguido retrasar su implantación en ESO y Bachillerato a 2015.

Publicado en Histórico Noticias
Foto de Wert retrasa el calendario de implantación de la LOMCE por la presión de las comunidades
Estudiantes-grado-INELa implantación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) sigue levantando polémica. Tras las críticas de algunos Gobiernos regionales, que consideraban que la puesta en marcha de la LOMCE se estaba haciendo “de manera apresurada”, el ministro de Educación, José Ignacio Wert, anunciaba ayer que la implantación de la normativa se retrasaba a 2015 para Bachillerato y ESO, aunque seguirá adelante con su desarrollo para Educación Primaria y FP básica, ciclos en los que la LOMCE se debe implantar el próximo curso.

 

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha presentado a las Comunidades Autónomas un documento de más de mil páginas en donde se especificaba el contenido de cada una de las asignaturas que se desarrollarán con la entrada de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y la materia que entrará en los exámenes finales o reválidas. [Ver cursos de Primaria, Secundaria, Bachillerato y FP]

 

Para algunos miembros de la comunidad educativa el contenido programado es demasiado exhaustivo, además de exigir unos niveles de aprendizaje “inapropiados para el nivel al que van dirigidos”, tal y como ha denunciado la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba).

 

Por su parte,la consejera vasca de Educación, Cristina Uriarte, ya ha anunciado que no cambiará los libros de texto del próximo curso escolar al considerar que no hay tiempo de adaptar sus contenidos de cara a septiembre. Según Uriarte, “no se pueden cambiar los libros sin saber exactamente qué hay que cambiar”, en referencia a que a las Comunidades les falta información sobre los criterios de evaluación, las competencias y los contenidos de las materias y las pruebas.

 

Comunidades más críticas

 

Cataluña, País Vasco, Andalucía, Asturias y Canarias son las Comunidades Autónomas más críticas con el desarrollo curricular de la LOMCE, y se han manifestado en contra de que las asignaturas se agrupen en tres bloques: troncales, específicas y de libre configuración autonómica, al entender que esta división invade competencias regionales. Educación, por el contrario sostiene que los nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación “no están dirigidos a la cantidad de lo memorizado, sino a aquello que el alumno asimila y es capaz de hacer”.

 

Los consejeros de Educación de las Comunidades más críticas, que representan “el 52% del alumnado del Estado”·, según Uriarte, ya han anunciado que presentarán un recurso ante el Tribunal Constitucional. Ante las acusaciones de insumisión por parte del Gobierno, los consejeros han recalcado que adoptarán medidas propias, mantendrán la asignatura de Educación para la Ciudadanía y no harán públicos los resultados de las reválidas.

 

Andalucía, por su parte, ha anunciado que va a mantener los programas de gratuidad de los libros de texto y no va a sostener con fondos públicos los colegios que segregan por sexo. “Andalucía se rebela. No vamos a ser insumisos, pero tampoco vamos a incumplir el Estatuto de Autonomía andaluz”, ha señalado el consejero andaluz, Luciano Alonso.

 

Por último, ante las dudas de las Comunidades Autónomas, el Gobierno ha recalcado que existe financiación para empezar con la LOMCE. Por su parte, la Plataforma Estatal por la Escuela Pública ha anunciado una “campaña de resistencia” que tendrá como objetivo oponerse a la implantación de la LOMCE “con todos los medios a su alcance, pero con garantías jurídicas”. La primera medida que han anunciado será un llamamiento a todos los centros para que no se cambien los libros de texto actuales.

 

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