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Una tesis refleja la relación entre la moral y la literatura en los libros de Primaria y ESO

La narrativa de una obra literaria para estudiantes de Primaria o de la ESO no es casual. Cada personaje, acción o contexto han sido creados para trasmitir una serie de valores y conectar con otras experiencias, según se recoge en una tesis en la que

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Estudiantes-grado-INEExplicar cómo interactúa el aspecto moral y la literatura infantil y juvenil es el objetivo de la tesisrealizada por la investigadora Garbiñe Salaberria, defendida en la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), en la que se pone de manifiesto que ningún personaje, acción o línea escrita figura en la obra por casualidad. [Ver cursos de Lectura]

 

Según la investigadora, los libros de lectura, sobre todo los de Primaria y ESO que han sido objeto de la tesis, son “una buena herramienta” para transmitir valores y conectar con otras experiencias, además de favorecer la capacidad de razonamiento y el pensamiento crítico.

 

La tesis, titulada ‘La construcción narrativa de la ética. Contextos sociales y valores en la literatura infantil y juvenil’, pone de manifiesto que la construcción ética forma parte de la narrativa que, a su vez, está constituida por valores y por acciones que están moralmente orientadas, tal y como sucede en los casos en los que los personajes eligen valores.

 

No obstante, la tesis refleja que en la narrativa es limitada la verosimilitud ético-emocional, dado que la realidad es mostrada frecuentemente de forma simplificada. De hecho, en las obras estudiadas por Garbiñe Salaberria se aprecia una cierta falta de concordancia entre los sentimientos narrados y la profundidad de los sentimientos que están implicados en realidad en las escenas éticas. Una relación ante la que la investigadora afirma que la imaginación ética “no está a la altura” de la imaginación literaria, además de explicar que para su plasmación se procede a caracterizar el espacio narrativo en varios ejes entre los que figuran imágenes del mundo, valores y problemáticas morales.

 

En la composición del elemento ético influyen otra serie de aspectos como los indicadores temáticos que predominan en cada etapa educativa. Una prueba de ello es que, en los libros de narrativa de Primaria, los personajes se sitúan en el núcleo básico del problema, mientras que en el caso de los libros de la ESO se refleja una ética más generalista, difusa y de fondo.

 

Otros parámetros que también intervienen en la composición del elemento ético son los contextos sociales de aprendizaje a los que se adscriben y las experiencias recurrentes de los personajes relacionadas con áreas de significado específicas.

 

En la narrativa, el componente ético-emocional no es el único que se muestra de forma simplificada. La moral también está sometida a un proceso de simplificación, mientras que la polaridad está presente en la representación de lo correcto y lo incorrecto.

 

Los libros de narrativa en este tramo educativo se caracterizan además por tener un hilo conductor centrado en que los valores se aprenden, comparten y se viven. Una premisa bajo la que se trata de integrar los intereses individuales con la cooperación, mostrando desenlaces positivos o bien esperanzadores.

 

Según la investigadora, cada contexto de interacción articula unas prioridades en relación a los valores, tratando de enseñar de forma práctica cuáles son aquellos que legitiman las conductas de los actores sociales y lo que se espera de estos.

 

Precisamente, los conflictos de los personajes, en relación al ámbito de la identidad y de la relación familiar, son el principal aspecto para construir problemáticas morales. Estos conflictos, según la tesis, conducen a la progresiva superación de la infancia y a la entrada en el mundo adulto.

 

La autora de la tesis es titulada superior en Gestión de Empresas y Organizaciones Culturales por el Instituto Complutense de Ciencias Musicales de la Universidad Complutense de Madrid y doctora en Sociología y Ciencias Políticas por la UPV/EHU. La tesis ha sido realizada bajo la dirección del catedrático del Departamento de Sociología II de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la UPV/EHU, Benjamín Tejerina Montaña.

 

 


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Más información:

 

Universidad del País Vasco

 

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