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Un pequeño cambio en las tareas escolares puede mejorar el aprendizaje

Apoyándose en un software a modo de tutor digital y haciendo uso de principios de las ciencias cognitivas se consiguió que los estudiantes aumentaran su nivel de aprendizaje en un 7%.

Publicado en Histórico Noticias
Foto de Un pequeño cambio en las tareas escolares puede mejorar el aprendizaje
Estudiantes-grado-INENuevos estudios de investigación arrojan más datos sobre cómo mejorar el aprendizaje. La Universidad de Rice y la Universidad de Duke han elaborado un estudio en el que se pone de manifiesto que hacer pequeños y sencillos cambios en las tareas escolares sirve de ayuda para mejorar el aprendizaje. [Ver cursos de Ciencias cognitivas]

 

Una afirmación que se basa en el estudio que se llevó a cabo en un curso de Ingeniería de pregado de nivel superior en la Universidad de Rice en el que se observó que, al hacer algunos cambios en las tareas escolares, se conseguían mejores resultados en los exámenes por parte de los alumnos.

 

Además, esta investigación, que recientemente se ha publicado en la Educational Psychology Review, reflejó que la tecnología y la ciencia cognitiva se pueden combinar para desarrollar cambios educativos económicos y efectivos que contribuyen a un cambio en el curso curricular.

 

En concreto, dentro del estudio los estudiantes tuvieron que cambiar durante una semana entre dos estilos diferentes de hacer los deberes. Uno de ellos se basaba en una práctica estándar que se centraba en una tarea a la semana, que se clasifica y sobre la que se vuelve a la semana siguiente, mientras que la otra recoge tres principios de la ciencia cognitiva que han mostrado resultados en la mejora del aprendizaje.

 

Uno de estos principios es la repetida práctica de recuperaciónen la que se recibe una asignación de la preparación estándar y los estudiantes tienen que seguir problemas de seguimiento sobre el mismo tema. Otro de ellos es el denominado espaciado, en el que los problemas se espaciaron más de tres semanas en lugar de hacerlos en una misma semana, mientras que el otro principio –Feedback- se centra en que los estudiantes reciban una respuesta inmediata.

 

Los alumnos con los que se hizo la investigación se dividieron en dos grupos, asignándose a cada uno de ellos una tarea estándar y otras de intervención durante semanas alternas. Un período en el que trabajaron con 11 grandes temas y cinco conceptos centrales en cada tema y en el que se utilizó un software a modo de tutor digital.

 

Los resultados de este estudio permitieron constatar que los estudiantes que fueron enseñados con la intervención consiguieron un nivel un 7% más alto que el resto de los alumnos.

 

No obstante, a pesar de los resultados, los investigadores consideran que es necesario seguir indagando más para determinar si estos resultados son aplicables a otras disciplinas y niveles de grado.

 

 

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Más información:

 

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