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Un estudio refleja que no hay diferencias biológicas para aprender Matemáticas

Siempre se ha dicho que a las mujeres les cuesta más aprender y rendir en áreas científicas por las Matemáticas por diferencias biológicas. Investigadores de la Universidad de Wisconsin-Madison han demostrado que la relación entre las matemáticas con

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Estudiantes-grado-INEDurante muchos años se ha pensado que hombres y mujeres no tienen la misma capacidad para aprender matemáticas como consecuencia de una serie de diferencias biológicas. Sin embargo, ahora, un estudio de la Universidad de Wisconsin-Madison ha desacreditado estos mitos y ha puesto de manifiesto que no existen diferencias biológicas entre hombres y mujeres en su aptitud para rendir en Matemáticas y que, por supuesto, las chicas no tienen menor capacidad en esta ciencia, conclusiones que dejarían de ser la explicación para justificar la menor presencia de mujeres matemáticas sobresalientes. [Ver cursos de Matemáticas]

 

A este resultado llegaron los investigadores y profesores de la Universidad de Wisconsin-Madison tras probar una hipótesis para explicar las posibles diferencias de sexo en el aprendizaje de las matemáticas y que puso de manifiesto que las diferencias existentes, realmente, se deben a factores sociales y culturales.

 

La hipótesis probada fue justo la que expuso en el año 2005 Lawrence Summers en la que se apuntaba que los hombres difieren más de la media en ambos extremos del espectro por lo que están más representados en el sector de mayor rendimiento. Una variación masculina que los científicos de Wisconsin no observaron en alguno de los 85 países analizados.

 

Igualmente, el estudio realizado por los científicos de la Universidad de Wisconsin también desacredita la idea de Steven Levitt de ‘Freaknomics’, que expone que la inequidad de sexos no obstaculiza el rendimiento de las chicas en Matemáticas en los países musulmanes en los que las escuelas no son mixtas.

 

Por el contrario, los científicos de Wisconsin han apreciado otros factores. Según su estudio, las chicas que viven en algunos países del Medio Oriente, como Bahráin y Omán, no tuvieron muy buenas puntuaciones en Matemáticas, aunque los niños las obtuvieron peores.

 

Unos resultados que no se han relacionado con la cultura musulmana o con el tipo de educación no mixta en las aulas y que los científicos vinculan, sobre todo, con otros factores como que los niños en estos países acuden en su mayoría a escuelas religiosas en las que los planes de estudio no incluyen Matemáticas o su presencia es reducida. Además, en las niñas se da el caso de que la mayoría abandonan la escuela a edad temprana, por lo que los científicos consideran que la muestra no es representativa de toda la población.

 

Sobre estos hechos, los científicos inciden en que la diferencia en el rendimiento de las Matemáticas se debe a factores sociales de los países. Y una prueba de ello es que las mujeres obtienen mejores resultados en Matemáticas en los países en los que hay más igualdad. De hecho, se ha observado que cuando las mujeres son instruidas y tienen buenos ingresos económicos, los niños de ambos sexos presentan ventajas en Matemáticas.

 

Ante estos resultados, los investigadores proponen aumentar el número de profesores de Matemáticas en los centros educativos y disminuir el número de niños que viven en la pobreza, además de asegurar la igualdad de géneros y tratar de cambiar los factores socioculturales de los países y que influyen directamente en el rendimiento en Matemáticas.

 

 


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