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Satisfechos con su labor pero infravalorados, así se sienten los profesores

La nueva encuesta TALIS revela que la práctica totalidad de los profesores españoles se muestran satisfechos con su labor docente, a pesar de que sólo uno de cada diez considera que la sociedad la valora. Desde la Comisión Europea se ofrecen recomend

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INELa mayoría de los profesores están satisfechos con su trabajo, pero no consideran que la labor docente sea valorada por la sociedad. Esa es una de las principales conclusiones de la nueva Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS) realizada por la OCDE a 106.000 profesores de primer ciclo de Secundaria y directores de centros de enseñanza de 34 países, de los que casi 4.000 son españoles.



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Según los resultados, el 95% de los profesores en España está satisfecho con su trabajo, pero sólo el 8% cree que la sociedad valora su labor, a diferencia del 31% de promedio de los países consultados. Asimismo, más de un tercio de los docentes consultados afirma que trabaja en centros de enseñanza en los que no hay suficiente personal cualificado y prácticamente la mitad de los directores de centros de enseñanza señalan que faltan profesores para alumnos con necesidades especiales. [Ver cursos de Apoyo Escolar]



Las conclusiones de TALIS son para Androulla Vassiliou -comisaria europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud- “motivos de preocupación para el futuro de la docencia como carrera profesional” y ha asegurado que la Comisión Europea “está dispuesta a ayudar a los Estados miembros a elaborar políticas y medidas para conseguir que la docencia sea una profesión más atractiva”.



El caso de los profesores españoles



En España, prácticamente todos los profesores (97%) se sienten bien preparados para el trabajo que realizan, superando la media de la OCDE (90%). De hecho, nueve de cada diez poseen títulos de grado, licenciado o máster, además un 4% posee el título de doctor.



No obstante, los docentes españoles muestran menos participación que la media de la OCDE en actividades de Desarrollo Profesional: cursos y talleres (67%), conferencias sobre educación (24%), formación continua en organizaciones externas (8%) y participaciones en redes de docentes (28%). Sin embargo, su participación es mayor (41%) en actividades de investigación.



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En cuanto a la experiencia laboral, los docentes españoles poseen una media de 18,3 años de los cuales han desarrollado la mitad en su centro educativo actual. Además, declaran haber trabajado una media de seis años en otros empleos.



En su trayectoria docente, un 36% afirma que nunca ha sido evaluado formalmente (7% en la OCDE), y casi nueve de cada diez declaran no haber observado y comentado las clases de otros compañeros docentes (frente al 45% en la OCDE). Además, la mayoría  no encuentra incentivos para participar en este tipo de actividades.



Por lo que respecta a los centros educativos, existe una diferencia notable de autonomía y toma de decisiones con respecto a la del conjunto de países de la OCDE. Según los resultados que refleja TALIS, en torno al 5% de los profesores españoles trabaja en centros que tienen poder de decisión para “establecer salarios iniciales de profesores” o “determinar aumentos salariales de los docentes”. Un porcentaje que dista del 40% de media en la OCDE.

A esta falta de autonomía de los centros se une la reducida capacidad para contratar o despedir profesores en España. Por lo que se extrae de la encuesta, el 30% de los profesores trabaja en centros que tienen un nivel significativo de autonomía para nombrar o contratar, porcentaje muy inferior al 90% de media de la OCDE.



Además según la encuesta España es uno de los países con la media de edad más joven de directores de centros (49 años en comparación con los 52 años de la OCDE) y el país con la mayor proporción de directores menores de 40 años (14%), más del doble que en la OCDE (6,3%). No obstante, el porcentaje de mujeres que ocupan cargos directivos en centros educativos de ESO es inferior, siendo del 45% en España y del 59% en el resto de países consultados.



Propuestas de mejora



Desde la Comisión Europea se proponen una serie de recomendaciones para mejorar la actividad docente.



Así, con respecto a la carencia de profesores cualificados o para alumnos con necesidades especiales, Bruselas recomienda poner en marcha acciones para retener a los mejores docentes mediante programas de formación, vías flexibles de acceso a la profesión y oportunidades de desarrollo profesional. De hecho, otra recomendación que señalan es hacer mayor hincapié en el uso de las TIC en las aulas y en las aptitudes exigidas para enseñar a alumnos con necesidades especiales. [Ver cursos sobre TIC]



En respuesta a que cuatro de cada diez directores de centros afirman que en su centro no se ofrecen programas de introducción o apoyo al puesto de trabajo, la Comisión recuerda que recientemente los ministros de Educación de la UE acordaron reforzar la formación de los profesores y desarrollar las destrezas en todas las etapas de su carrera.



Finalmente, se propone dedicar mayores esfuerzos al desarrollo profesional y el aprendizaje colaborativo, ya que la mitad de los profesores nunca observa las clases impartidas por otros y dos de cada diez nunca participa en aprendizaje colectivo. 











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Más información:



Encuesta TALIS 2013. Resultados España