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Sacar buenas notas no siempre implica un buen desarrollo de las habilidades cognitivas

Los alumnos que estudian en los centros que tienen mejores resultados académicos no siempre tienen un mayor desarrollo de las habilidades cognitivas. Un motivo por el que investigadores norteamericanos inciden en que se fomenten en las aulas práctica

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INEAunque se tiende a pensar que los estudiantes que obtienen buenas notas y resultados en sus tests de evaluación experimentan un mejor desarrollo de sus habilidades cognitivas, lo cierto es que no siempre es así. Un nuevo estudio realizado por el MIT (Massachusetts Institute of Technology), la Universidad de Harvard y la Universidad de Brown lo pone de manifiesto. La investigación refleja que los centros educativos en los que los estudiantes obtienen las mejores notas en los exámenes no tienen el mismo resultado en lo que se denomina inteligencia fluida, es decir, en la capacidad de analizar los problemas abstractos y de pensar lógicamente. [Ver cursos de Psicología cognitiva]

 

La investigación, recientemente publicada por Psychological Science, fue realizada con 1.400 estudiantes de 8º curso de las escuelas públicas de Boston. Los datos permitieron evidenciar que, aunque estos centros tenían resultados en el sistema de evaluación global, no tenían casi ningún efecto en el rendimiento de los estudiantes en las pruebas de habilidades de inteligencia fluida como en la capacidad de memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento de la información y la capacidad de resolver problemas abstractos.

 

Esta investigación surgió a raíz de un estudio mayor para encontrar sistemas de medición que fueran más allá de las pruebas estándar que se realizan a los alumnos con el fin de predecir el éxito a largo plazo de los estudiantes. En este momento, los investigadores observaron que había pocas evaluaciones de los diferentes tipos de habilidades cognitivas y que no se relacionaban con los resultados educativos.

 

En el estudio, los investigadores tuvieron en cuenta en qué porcentaje influye la escuela a la que se asiste en la variación de las puntuaciones del sistema de evaluación global de Massachussetts (MCAS). De esta manera, observaron que en el caso de inglés es el 24%, mientras que en matemáticas es el 34%. Sin embargo, en el caso de las habilidades cognitivas había una mínima variación. Un resultado ante el que los investigadores esperan que se produzcan cambios en las escuelas para fomentar prácticas que contribuyan a desarrollar habilidades cognitivas.

 

Tras la investigación, el equipo de investigadores se plantea hacer un seguimiento de los estudiantes que ahora están en 10º curso para ver cómo evolucionan tanto su rendimiento académico como los otros resultados. Además, han empezado a participar en un nuevo estudio sobre estudiantes de secundaria para hacer un seguimiento de los resultados de los exámenes estándar y las capacidades cognitivas con el fin de determinar su influencia en la tasa de asistencia a las universidades y en la graduación.

 

 

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