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¿Qué nos motiva a aprender? La UAM responde

Un grupo de la Universidad Autónoma de Madrid resalta la importancia de la orientación motivacional en el proceso de aprendizaje.

Publicado en Histórico Noticias
Foto de ¿Qué nos motiva a aprender? La UAM responde

¿Qué nos  motiva para ir a por la Matrícula de Honor en cierta asignatura? ¿Por qué en otras ocasiones nos conformamos con un aprobado raspado? ¿Cuál es el motivo por el que nos esforzamos más en una asignatura que en otra? En definitiva ¿qué motiva a los estudiantes para aprender? Todas estas cuestiones han sido respondidas por un grupo de investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), quienes destacan la importancia de conocer qué tipos de metas persiguen los alumnos en sus procesos de aprendizaje. [Ver cursos de Motivación]


 


En ciertas ocasiones, los estudiantes se esfuerzan más por entender lo que estudian y adquirir los conocimientos sobre cómo actuar para resolver distintos tipos de problemas. En otras, tan sólo les preocupa el resultado final, con independencia de haber aprendido más o menos. Pero hay veces en las que también se busca evitar quedar mal frente al resto de los compañeros o quitarse de encima cuanto antes una tarea que no gusta.


 


Todo ello es lo que se bautiza como orientación motivacional” desde el campo de la Psicología. Y es que cada uno tiene una motivación personal a la hora de enfrentarse a una asignatura o, por ejemplo, de elegir un curso.


 


Según los investigadores Jesús Alonso Tapia, Juan A. Huerta y Miguel A. Ruiz, tras una “orientación motivacional” hay metas específicas, que son las que realmente mueven a las personas. Por ejemplo, hay quien quiere aprender porque el saber le supone una experiencia gratificante, porque le es útil para distintos propósitos o porque saber nos permite ser útiles y ayudar a otras personas.


 


Igualmente, la preocupación por los resultados es también diferente. Hay momentos con los que nos conformamos con sólo conseguir una nota que no nos cree problemas. Pero en otros, deseamos experimentar el orgullo de saber que somos mejores que los demás.


 


Los investigadores señalan también que se puede desear abandonar el trabajo por miedo al fracaso, por evitar el aburrimiento de tener que aprender cosas cuyo sentido no vemos o porque no queremos seguir con un profesor que pasa de nosotros o incluso nos ridiculiza.


 


Todo lo que a un alumno le preocupe a la hora de conseguir una u otra meta, influye en el proceso de aprendizaje: si sólo le preocupa aprobar, trabajará siguiendo la ley del mínimo esfuerzo; si sólo le preocupa superar a otros, puede que el alumno se esfuerce, pero sin asimilar ni aprender nada de lo que estudia; si busca comprender, trabajará relacionando conocimientos, buscando aclaraciones, escogiendo las tareas que le permiten aprender, aunque no sean las más fáciles. Pero si además busca ser útil, el esfuerzo suele ser aún mayor.


 


Los investigadores han comprobado que sólo perseguir las metas agrupadas bajo la expresión “orientación al aprendizaje” se asocia de modo positivo al rendimiento académico. Y, curiosamente, las alumnas buscan más este tipo de metas que los alumnos, quienes se preocupan más por los resultados.


 


 


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Más información:


 


Universidad Autónoma de Madrid


 


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