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Los niños extranjeros tardan al menos seis años en conocer la lengua de la escuela

Las aulas españolas cada curso cuentan con un mayor número de alumnos extranjeros que han de aprender y adaptarse a un idioma distinto al de su entorno sociolingüístico. ¿Qué dificultades presentan y cuánto tiempo tardan en equipararse a los alumnos

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INELa Agenciadedicada al Servicio de Información y noticias científicas (SINC) se hace eco en su publicación digital de un estudio comparativo, publicado por la revista Cultura y Educación, sobre el conocimiento que poseen alumnos españoles y extranjeros delas lenguas escolares, como el castellano y el catalán. Dicho estudio ha sido realizado por un equipo de profesionales de la Universidad de Girona. [Ver cursos de Idiomas]



El estudio, titulado “Interdependencia entre conocimiento de catalán y castellano y efectos de la lengua familiar en la adquisición de las lenguas escolares” y encabezado por José Ignacio Vila, catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación e investigador de la Universidad de Girona, se ha realizado a un total de 457 alumnos, de entre 11 y 12 años, estudiantes de sexto de primaria, procedentes de 52 centros con 72 aulas de Cataluña y de nacionalidad árabe, rumana y latinoamericanos. [Ver cursos de Interculturalidad]



En concreto, se ha evaluado el conocimiento de catalán y castellano a 153 alumnos árabes, 45 alumnos rumanos y 259 latinoamericanos. Todos los estudiantes evaluados han permanecido escolarizados en Cataluña desde el parvulario o, alumnos con una previa escolarización regular en su lugar de procedencia. [Ver cursos de Catalán]



En esta misma línea, el equipo encargado en realizar el estudio seleccionó los centros a través de un listado que la propia Generalidad de Cataluña les proporcionó. La selección se concretó en base a dos factores determinantes: la proporción de alumnos de otras procedencias en las clases y el contexto sociolingüístico del entorno en que se situaba el centro.



Finalmente los centros escogidos para su pertinente evaluación contaban con alumnos de procedencia rumana, latinoamericana o árabe. El 69% de las escuelas estaban ubicadas en zonas donde predomina el castellano y el 31% en zonas donde prevalece el catalán. Además, las evaluaciones se realizaron a partir de baremos catalanes que se utilizan desde los años 90.



El equipo de la Universidad de Girona ha llegado a la conclusión de que los alumnos extranjeros tardan al menos seis años en alcanzar el mismo nivel de lengua que sus compañeros españoles. [Ver cursos de Español]

 

El catedrático José Ignacio Vila asegura que en otros estudios realizados a estudiantes de educación, infantil, segundo y sexto de primaria existe “una distancia significativa entre el conocimiento de las lenguas escolares”, en comparación con estudiantes de procedencia extranjera y  alumnos nacionales.

 

Los resultados muestran que los alumnos que mejor se adaptan y aprenden los idiomas escolares son los que viven en entornos sociolingüísticos donde utilizan castellano o catalán. Sin embargo, los alumnos que presentan mayor problemas en el aprendizaje de estas dos lenguas, son los de origen árabe, exceptuando la expresión oral en catalán en los entornos donde predomina el uso del catalán, donde se sitúa entre los alumnos de procedencia rumana y latinoamericana.

 

Por otro lado, los estudiantes rumanos que siempre han estudiado en su idioma de origen y viven entre catalanoparlantes tardan una media de entre seis y nueve años en alcanzar el mismo nivel que sus compañeros. Los latinos lo logran al cabo de seis años, en cambio, los árabes tras finalizar la educación primaria todavía presentan dificultades y no han logrado obtener el mismo nivel que los estudiantes nacionales.

 

A juicio de los expertos, estas dificultades se pueden solventar, y proponen un sistema que en otros países ha resultado exitoso y ha impedido que el idioma sea una traba para el desarrollo académico. Para ello, proponen que “la escuela debe promocionar fundamentalmente conocimiento académico, independientemente de lo que el alumno sabe de la lengua de la escuela, tiene que tener el mismo rendimiento en matemáticas, sociales o naturales”, explica José Ignacio Vila.

 

Países como Canadá, EE.UU o Australia siguen metodologías en los que el idioma no dificulta el aprendizaje académico. En este caso, llevar a cabo estos nuevos métodos implicaría reformas de la práctica educativa para que seguir aprendiendo en los centros no dependa meramente de las capacidades lingüísticas.

 

 


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Más información:

 

Universidad de Girona

 

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