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Los niños españoles de 9 años, por debajo de los europeos en lectura, matemáticas y ciencias

Los niños españoles de nueve años se sitúan por debajo de la media de la OCDE y de la UE en lectura, matemáticas y ciencias, según las pruebas PIRLS y TIMSS, realizadas por la IEA en el año 2011.

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INELos alumnos españoles de 4º de Primaria se sitúan por debajo de la media de la OCDE y de la UE en lectura, matemáticas y ciencias. Es lo que pone de manifiesto el resultado de las pruebas PIRLS, que mide el nivel de lectura de los niños, y TIMSS, que hace lo propio con matemáticas y ciencias. Ambas pruebas han sido realizadas por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) en 2011.

 

Dichas pruebas son similares a PISA, salvo que los alumnos evaluados, en vez de tener 15 años, tienen 9 años. Pertenecen a 48 países en lectura, y 63 en matemáticas y ciencias. En España han sido evaluados 8.580 alumnos de 312 centros en PIRLS, de un total de 255.000 estudiantes totales. En TIMSS, el número de alumnos evaluados es de 4.183, pertenecientes a 151 centros, de un total de más de 261.000 estudiantes en todo el mundo.

 

En general, PIRLS y TIMSS muestran que España tiene menos estudiantes excelentes y más alumnos rezagados que la OCDE.

 

En lectura, por ejemplo, España obtiene 513 puntos, mientras que la media global es de 500 puntos, pero la puntuación conseguida por los alumnos españoles está por debajo de los países de la OCDE (538 puntos de media) y los de la UE (534).

 

Hong Kong obtiene la puntuación más alta (571 puntos). En estas pruebas, el porcentaje de alumnos españoles excelentes (4%) es también inferior a la media de la OCDE (10%), mientras que los alumnos rezagados españoles (6%) es superior a la de la OCDE (3%).

 

En cuanto a matemáticas, los estudiantes españoles han obtenido 482 puntos, siendo la media europea de 500 puntos, mientras que la media de la OCDE es de 522 y la de la UE es de 519. Hong Kong ha obtenido también la media más elevada (602).

 

El porcentaje de alumnos rezagados en esta materia en España es del 13%, frente al 7% de la OCDE. Por su parte, el porcentaje de alumnos excelentes es del 1%, mientras que en la OCDE es del 5%.

 

En ciencias, España obtiene 505 puntos (frente a la media global de 500 puntos). Una puntuación por debajo de la OCDE (523) y de la UE (521). Finlandia es el país que obtiene una puntuación más alta (570). España tiene un 8% de alumnos rezagados en esta área (frente al 7% de la OCDE).

 

En comparación con las pruebas de PISA, los resultados demuestran que se ha producido un descenso significativo de la puntuación en el área de ciencias. Por otra parte, también se demuestra que España es uno de los países en donde menos influye el nivel socio-económico en el rendimiento académico de los hijos y en donde las diferencias que se producen en los centros son más bajas en relación a las que se registran entre alumnos de un mismo centro. Esto indica que en nuestro país los alumnos excelentes no están concentrados en determinados centros, al igual que sucede con los estudiantes rezagados, algo que no ocurre en muchos países de la OCDE.

 

Por otra parte, los centros privados y concertados alcanzan unos rendimientos académicos algo más elevados porque sus alumnos proceden de entornos más favorecidos, pero no porque los centros sean mejores. En el informe también se indica que en España hay un mayor bienestar del estudiante con el colegio, en comparación con los promedios de la OCDE.

 

Según los directores, un 3% de los alumnos españoles estudia en centros en los que hay un elevado énfasis en el éxito académico, peronuestro país también tiene a un 19% de alumnos que no muestran interés en las clases (frente al 10% en la media internacional).

 

Por último, entre las conclusiones de los diferentes grupos de investigación se resalta el efectivo positivo de haber nacido en el primer y segundo trimestre del año, entrar en Primaría a los 6 años o que el profesor tenga más de cinco años de experiencia. Los niños que han asistido durante al menos tres años a educación Infantil obtuvieron cerca de 16 puntos más en las pruebas de lectura.

 

También se indica en el informe que el nivel socioeducativo de los padres es un factor influyente en el rendimiento en lectura de los hijos. Los padres que incentivan el interés por la lectura ofrecen como resultado niños que obtienen mejores resultados en esta área, aunque pertenezcan a entornos desfavorecidos.

 

 

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Más información:

 

Resultados de las pruebas PIRLS y TIMSS de 2011 en España

 

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