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Los docentes evalúan el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid

Los profesores proponen extender un modelo de estudio de las lenguas extranjeras a todos los centros educativos madrileños mediante la flexibilización del currículum y la oferta de materias, según una encuesta de FETE-UGT.

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INEDiez años después de la implantación del modelo bilingüe en los centros públicos de la Comunidad de Madrid, coincidiendo con la primera promoción de estudiantes que ha finalizado sus estudios, los profesores de la región evalúan este programa bilingüe.



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El Grupo de Trabajo de Bilingüismo de la Federación de Trabajadores de la Enseñanza FETE-UGT Madrid ha presentado los resultados de una encuesta en la que el 89% de los profesores considera que el modelo implantado en los centros bilingües por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid es inadecuado por razones pedagógicas, didácticas y laborales. De hecho, el 93% de los encuestados afirma que este programa bilingüe debería ser modificado, e incluso un 16% lo suprimiría totalmente.



Entre los docentes que apuestan por el cambio de este modelo bilingüe de la Comunidad de Madrid, casi el 67% de los encuestados propone que se extienda un modelo de estudio de las lenguas extranjeras a todos los centros educativos a través de la flexibilización del currículum y la oferta de materias. De esta forma, todos los alumnos tendrían acceso al aprendizaje de idiomas, que se adaptaría a las características y necesidades del alumnado.



En esta encuesta los profesores también valoran la oferta formativa en idiomas, la cual es considerada insuficiente por el 73% de ellos. Por ello, los docentes piden que dicha formación sea gratuita, adaptable a las diferentes situaciones personales y laborales y que se amplíe a cuestiones pedagógicas y didácticas y no sólo a los contenidos relativos a las disciplinas académicas como se ha hecho hasta ahora.



Consecuencias de este modelo de aprendizaje



Los 328 docentes de Educación Primaria y Secundaria en activo que han participado en esta encuesta coinciden en que es básico estudiar lenguas extranjeras pero están preocupados por la implantación de este modelo de aprendizaje de los idiomas y sus consecuencias en el sistema educativo y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.



El 77% de los profesores encuestados considera que el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid no respeta la igualdad de oportunidades y la equidad del sistema educativo. De hecho, un 73% de los docentes de Secundaria afirma que los alumnos que acceden a la enseñanza bilingüe pertenecen a familias económica o socio-culturalmente más favorecidas.



Las opiniones de los profesores se encuentran muy divididas respecto a la cuestión de si impartir materias curriculares en un idioma diferente al castellano afecta a los alumnos a la hora de adquirir competencias en esa temática e incluso si les puede ocasionar un déficit lingüístico en castellano. Según la mayoría de los profesores que dan su clase en castellano, esta forma de enseñanza influye negativamente sobre los estudiantes en los dos casos citados. Sin embargo, las opiniones de los profesores bilingües están repartidas casi en un 50%-50% entre el efecto positivo o negativo de impartir materias en inglés. En este caso, estos profesores usan estrategias para que los alumnos aprendan palabras en ambas lenguas y así prevenir el déficit lingüístico en castellano o la peor adquisición de competencias básicas.



Además, la dificultad de aprendizaje de asignaturas impartidas en inglés es mayor para los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) o específicas de apoyo educativo (AECNEAE), tal y como señalan la mayoría de los docentes de Primaria (94%) y de Secundaria (87%) al decir que el actual modelo bilingüe dificulta la integración de estos alumnos.



Asimismo, el 81% de los profesores encuestados apunta que este Programa Bilingüe ha causado supresiones y desplazamientos de personal, además de generar diferencias salariales y administrativas que afectan negativa e injustamente a los claustros según el 89% de los docentes. Incluso, un 78% cree que este modelo no respeta los derechos al profesorado.



La mayoría de los docentes no están de acuerdo con la contratación de profesores nativos en Institutos de Educación Secundaria bilingües (IES) que no hayan pasado por el proceso de oposición. Sin embargo, el 61% de los encuestados considera acertado contratar a jóvenes universitarios nativos como auxiliares de conversación, aunque creen que supone un obstáculo que no hablen castellano y que el éxito de su tarea depende, en gran parte, de la motivación e interés por su trabajo.



Otro de los asuntos evaluados en esta encuesta ha sido los exámenes externos de inglés de Cambridge realizados por los alumnos de 2º y 4º ESO, que según la FETE-UGT tendrían que reducirse en número. El 40% de los profesores de inglés en la sección bilingüe de los IES considera que estos exámenes alteran el seguimiento de la programación de la asignatura.



Por último, la FETE-UGT señala la importancia del diálogo entre la Administración, las familias y los docentes para poner fin a la controversia que ha generado el modelo bilingüe de la Comunidad de Madrid.