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Los beneficios de la educación emocional

En Israel ya se han obtenido buenos resultados con estos programas educativos, mientras en otros países como Sudáfrica, Argentina, Austria y Noruega aún queda camino por recorrer.

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INELa educación emocional y social reduce la violencia escolar, aparte de fomentar la igualdady capacitar a los estudiantes para afrontar las incertidumbres, según se recoge en el “Informe sobre el estado de la Educación Emocional y Social en distintos lugares del mundo” elaborado por la Fundación Botín para conocer cómo se está llevando a cabo este modelo educativo en Argentina, Austria, Israel, Noruega y Sudáfrica. [Ver cursos de Educación emocional]

 

El informe muestra que los niños que viven la experiencia del aprendizaje para la vida como una experiencia enriquecedora e innovadora, así como un reto, tienen una mayor capacidad para afrontar las incertidumbres con comprensión, creatividad y con sentido de la responsabilidad, según explica Christopher Clouder, director del equipo de trabajo del Informe Fundación Botín 2013.

 

En el caso concreto de Israel,  los resultados son positivos. El Ministerio de Educación del país inició una campaña para fomentar el bienestar emocional y social de los alumnos, así como para mejorar las relaciones sociales e incrementar la sensación de seguridad en las escuelas. Una iniciativa que se ha implantado ya en un total de 1.200 escuelas en los dos últimos años y con la que se ha conseguido reducir en un 30% la violencia escolar.

 

En otros países como Noruega, el informe se hace eco de algunos problemas del sistema educativo del país en el que la proporción media de docentes por número de alumnos es un 28% superior a la ratio media de los países de la OCDE. Pese a ello, los resultados académicos son peores en comparación con otros países que invierten en educación cantidades similares.

 

Además, se evidencia que en las aulas noruegas hay mucho ruido e interrupciones continuas en las clases y los alumnos no tienen estrategias de aprendizaje. Otros datos significativos son que sólo el 70% de los profesores opina que tienen un buen nivel de autoridad y control en el aula.

 

Frente a esta situación, el informe constata que sólo los centros que tienen programas de educación emocional y social son eficaces para fomentar su capacidad de actuar como igualadores sociales respecto a problemas de conducta, dificultades de aprendizaje y diferencias entre entornos culturales.

 

Referente a Austria, el informe señala que el sistema educativo tiene deficiencias y que existe una necesidad de abordar una reforma general para ofrecer programas de educación emocional y social adecuados. Una labor sobre la que se señala que será llevada a cabo por el Centro Austriaco para el Desarrollo del Carácter y el Aprendizaje Social.

 

En esta línea, el informe recoge tres experiencias de programas escolares. Uno de ellos es el de ‘Bienestar’, que se aplica en 96 centros de educación infantil, primaria y secundaria de Estiria, mientras que el otro es el denominado ‘KoSo-Competencia Social y Comunicación’, que se desarrolla en escuelas de Austria, Suiza y Alemania. Finalmente, se encuentra el colegio de alumnos de Wuk en el que la educación emocional y social forma parte del centro.

 

Los programas de educación emocional y social son escasos en Argentina, país el que se ha detectado que la exclusión y los déficits educacionales del nivel primario son problemas estructurales.

 

El informe también presta atención al caso de Sudáfrica, país en el que el 60% de los niños viven en situación de pobreza. Además, hay un alto índice de delincuencia y existen deficiencias en la formación del profesorado. En Sudáfrica se empezó a trabajar en educación emocional y social en el año 1997 con la puesta en marcha del programa ‘Orientación para la vida’, puesto en marcha por el Gobierno.

 

Sin embargo, esta educación todavía tiene que ser más eficaz en escuelas, facultades de magisterio y en la formación continua que se imparte a los docentes en ejercicio. Para ello, se aboga por incorporar modelos creativos de enseñanza experimental basados en la imaginación, narración y creación de historias, así como un amplio desarrollo de habilidades artísticas, entre otros aspectos.





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