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Las expectativas académicas del propio alumno son las que marcan su éxito escolar

Lo que determina el éxito escolar son las expectativas del propio alumnado, seguida de variables como el número de libros que hay en casa, que son más determinantes que otros factores como la repetición de curso. Son datos que se desprenden de la Eva

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INELa Evaluación General de Diagnóstico correspondiente a 2010, realizada por el Ministerio de Educación entre estudiantes de 2º de ESO de toda España, muestra un sistema educativo español con un comportamiento homogéneo, en donde se demuestra que la clave para alcanzar el éxito escolar son las propias expectativas del alumnado.

 

En esta evaluación se han tenido en cuenta cuatro competencias básicas: comunicación lingüística, matemáticas, conocimiento e interacción con el mundo físico, y social y ciudadanía. Por cada competencia analizada las puntuaciones se han organizado en cinco niveles de rendimiento. En los niveles más bajo (1 o inferior) se encuentra un 17% de los alumnos, mientras que el 83% restante se encuentra en niveles superiores, considerados suficientes para afrontar con éxito la formación posterior y la vida laboral.

 

La puntuación promedio de la Comunidad Autónoma con mejor resultado en dichas competencias es inferior a 547 puntos, y los promedios más bajos están por encima de 428 puntos en todos los casos, lo cual muestra una gran homogeneidad en todas las regiones. Las diferencias entre las puntuaciones promedio de las distintas comunidades no superan en general los 76-78 puntos, y 14 comunidades presentan resultados que no difieren en más de 20 puntos de la media española en las cuatro competencias analizadas.

 

Factores clave

 

La mayor influencia en los resultados no depende de la Comunidad Autónoma ni del centro escogido para estudiar, sino de las propias expectativas del alumno y lo que ocurre dentro de la escuela y el aula. Quienes esperan alcanzar una FP de Grado Superior o la Universidad obtienen mejores resultados que quienes planean abandonar los estudios al concluir la etapa obligatoria. Este efecto es mayor que la repetición de curso o el nivel socioeconómico de los progenitores.

 

Los alumnos que han repetido un año tienen entre 56 y 73 puntos menos que los que no han repetido, lo que llega hasta 99 puntos si han repetido dos años. Asimismo, el estudiante rodeado de personas con niveles educativos más altos alcanza mejores resultados, con diferencias de hasta 80 puntos.

 

También influyen otros factores como el número de libros en casa (que provoca diferencias de hasta 70 puntos), o el lugar de nacimiento (las diferencias entre alumnos nacidos en España y en el exterior oscila entre los 31 y los 42 puntos). [Ver cursos de Lectura]

 


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Más información:

 

Evaluación General de Diagnóstico 2010

 

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