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Las distracciones no siempre dificultan el aprendizaje

La Universidad de Brown ha realizado una investigación en la que se pone de manifiesto que las distracciones cuando se aprende no tienen por qué suponer que se asimilen peor los conocimientos.

Publicado en Histórico Noticias
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Estudiantes-grado-INEAunque inicialmente puede pensarse que las distracciones son un problema y que dificultan el aprendizaje de una persona, ahora un estudio pone de manifiesto que no tiene por qué ser así. La investigación realizada por la Universidad de Brown y publicada en la revista Psychological Science constata que las distracciones no siempre son enemigas del aprendizaje. La clave está en que el cerebro puede ser capaz de integrar la división de la atención durante el aprendizaje como una señal que permite una mejor recuperación cuando se tiene una señal parecida presente.

 

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Esta conclusión se basa en que los investigadores detectaron que si la atención de la persona se divide durante el recuerdo de una tarea motora, al igual que cuando su aprendizaje –por ejemplo conducir, practicar deportes o tocar música-, es posible realizar la acción como si no hubiera habido distracciones.

 

Esto es debido a que el aprendizaje tiene una parte posterior, que se centra en la recuperación de las habilidades después de haberlas aprendido, un hecho que el equipo indica que no se ha estudiado nunca.

 

A estas conclusiones llegaron haciendo varios estudios. En el primero de ellos participaron un total de 48 personas voluntarias que tuvieron que trabajar con un lápiz sobre una tableta para realizar la tarea centrada en localizar figuras blancas que iban apareciendo en la pantalla, mientras otro equipo realizaba una labor diferente centrada en localizar símbolos que se movían. Además, otros grupos de voluntarios tenían que realizar tareas similares en el ordenador, pero ignorando los símbolos de distracción.

 

Con estas funciones, los voluntarios se distribuyeron en un total de cinco grupos, teniendo todos ellos que demostrar sus nuevas habilidades posteriormente teniendo o no en cuenta los símbolos y soportando elementos de distracción bien durante el aprendizaje o durante la fase del recuerdo y en diferentes niveles (desde alto a bajo). Al analizar el estudio, los investigadores apreciaron que los sujetos en cada grupo recordaron la tarea cuando tuvieron el mismo nivel de distracción.

 

Los investigadores también realizaron otro segundo experimento similar en el que 50 personas tenían que realizar una serie de pruebas, pero en las que la distracción durante la fase de recuerdo de algunos de los participantes fue de diferentes formas, incluyendo también sonidos.

 

La prueba evidenció que no importaba cuál había sido el elemento de distracción, siempre y cuando los sujetos hubieran mantenido el mismo nivel de distracción durante la adquisición de conocimientos. De hecho, se corroboró que quienes habían tenido distracciones durante el aprendizaje y el recuerdo tuvieron un mejor desempeño que los que tuvieron distracciones sólo mientras aprendían y no al recordar la tarea al realizarla de nuevo.

 

 

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Más información:

 

Consistent distraction does not hinder learning. Brown University

 

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