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La resolución de ejercicios prácticos puede reducir la brecha de rendimiento en el aula

La Universidad de Washington ha descubierto que a más aprendizaje práctico, mayor beneficio reciben los estudiantes, especialmente aquellos más desfavorecidos desde el punto de vista educativo o económico. Resolver problemas o analizar datos puede se

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Estudiantes-grado-INEEl aprendizaje activo a través de ejercicios es positivo para el rendimiento de aquellos estudiantes mal preparados o con un entorno socioeconómico desfavorable, según un estudio de la Universidad de Washington (EE.UU) del que se ha hecho eco SINC.es. Resolver problemas y analizar datos puede ser una estrategia para reducir la brecha de rendimiento en las aulas.

 

El estudio refuerza la teoría que los investigadores denominan “Hipótesis Camegie Hall”, que defiende que la resolución de problemas y el análisis de datos puede beneficiar a los estudiantes, según Scott Freeman, coautor del estudio publicado en el último número de la revista Science.

 

La investigación se llevó a cabo con estudiantes de segundo año de la Universidad de Washington, que se estructuraron por grupos. En primer lugar se obtuvo información sobre la brecha de rendimiento en las clases de introducción a las ciencias y las matemáticas de dicho centro universitario, sobre una base de 11.227 alumnos. Para obtener datos se escogió a 2.425 alumnos entre los que reciben un aprendizaje activo y a 10.200 estudiantes que combinan los estilos activo y tradicional. Para establecer los resultados se estudiaron los efectos a partir de ejercicios activos de aprendizaje, como exámenes prácticos semanales y pre-test de lectura.

 

Los alumnos hicieron un cuestionario on line de lectura cada noche, antes de la clase. Ya en el aula los estudiantes trabajaban en preguntas sobre el material que planteaba el profesor. Se propusieron discusiones acerca de las preguntas y se animó a los alumnos a responder a las preguntas con un clic o nombrando a los estudiantes al azar. También se hizo un examen práctico todas las semanas. Los resultados indicaron que los cursos centrados en resolución de problemas y análisis de datos reducían la brecha de rendimiento entre los diferentes estudiantes del aula.

 

 

Más información:

 

Revista Science

 

Universidad de Washington

 

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