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En el EEES se tendrá en cuenta el esfuerzo del alumno durante el curso

La Universidad de Cantabria y la Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), conscientes de la necesidad de promover el debate sobre el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, organizaron la

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Bajo el título “Resultados de aprendizaje y créditos ECTS”, este taller práctico, dirigido a los responsables de adaptar las enseñanzas universitarias al nuevo modelo, ha abordado los mecanismos más eficaces para aplicar en los respectivos campus el recientemente aprobado Real Decreto para la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Esta norma tiene como objetivo marcar las pautas para que España converja adecuadamente en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).


 


Y es que la reforma del sistema universitario en Europa va a suponer un cambio metodológico importante en los países que forman parte del proceso de Bolonia. Estas modificaciones se centran principalmente en la utilización del crédito ECTS o europeo como unidad de medida, en la definición de los planes de estudio en términos de resultados del aprendizaje (muchos de ellos transversales y no temáticos) y en la puesta en marcha de organizaciones docentes que asocien a las distintas asignaturas la adquisición de resultados del aprendizaje junto con la correspondiente asignación de créditos ECTS.


 


A diferencia de los créditos actuales (que equivalen a 10 horas lectivas), los créditos ECTS miden el trabajo de manera distinta, en las 25-30 horas que supone cada ECTS se incluyen tanto clases teóricas como prácticas, proyectos, estudio personal… Esto significa que el trabajo continuado del alumno a lo largo del curso será un elemento más a valorar en la evaluación final, además de los exámenes correspondientes.


 


Los asistentes al taller trabajaron en grupos para formular propuestas de protocolos de actuación relativos a la elaboración de nuevos planes de estudio, la puesta en marcha de organizaciones docentes y la evaluación de la adquisición de resultados del aprendizaje como criterio de calidad de una titulación.


 


Los profesores de la Universidad de Cantabria, José Manuel Bayod, Laureano González Vega y Teresa Susinos, encargados de organizar la jornada, explicaron que “los nuevos títulos de grado, máster y doctor, sus planes de estudio y las organizaciones docentes que surgirán tras su puesta en marcha, traen consigo una serie de modificaciones que requieren un esfuerzo de adaptación y planificación sin el cual el éxito del proceso estaría seriamente comprometido”.


 


Según han explicado, el taller ha permitido a los responsables académicos de las universidades españolas mejorar su comprensión sobre el papel de los créditos ECTS y los resultados del aprendizaje en la política académica, la elaboración de planes de estudios y la planificación de una organización docente anual. De este modo, “serán capaces de transmitir a los centros y departamentos unas instrucciones generales para realizar los cambios que requiere el nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje”, concluyeron los organizadores.


 


Más información:


 


Universidad de Cantabria


 


Dirección General de Universidades del Ministerio de Educación y Ciencia


 


 


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