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El uso del ordenador en el aula beneficia a los alumnos desmotivados

Es una de las conclusiones del reciente estudio promovido por la Editorial SM y llevado a cabo por el Instituto IDEA. Se trata de uno de los pocos análisis serios realizados hasta el momento sobre el impacto de las nuevas tecnologías en el aula, y en

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Foto de El uso del ordenador en el aula beneficia a los alumnos desmotivados

La Editorial SM ha presentado recientemente las conclusiones de su estudio Tecnología y Aprendizaje, que ha pretendido responder objetivamente a algunas preguntas que todos los implicados en temas de formación nos hacemos: ¿Mejoran los ordenadores la calidad en la educación? ¿Cómo deben ser utilizados?.


 


Para ello, y en colaboración con el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA), se ha comparado el rendimiento académico de dos grupos de alumnos de 3º de ESO, que han estudiado con un mismo profesor las mismas unidades didácticas con la única diferencia del método utilizado: ordenador para unos y libro de texto para los otros.


 


Se seleccionaron para ello dos temas de Matemáticas y otros dos de Sociales. Participaron en el experimento 774 alumnos en el área de Sociales y 828 en el área de Matemáticas, en un total de 16 centros de la Comunidad de Madrid durante el pasado curso escolar.


 


La conclusión general es que con ambos métodos los alumnos aprenden lo mismo, ya que las notas obtenidas por los alumnos de los dos grupos son prácticamente iguales. Sin embargo, si nos ceñimos a los resultados de aquellos alumnos que presentan una menor motivación hay algunas mejoras en el grupo que ha utilizado las nuevas tecnologías, especialmente en la asignatura de Matemáticas. Esto sugiere que los alumnos menos motivados y con peor conocimiento se ven beneficiados cuando su aprendizaje se realiza por medios digitales.


 


Por otro lado, la percepción subjetiva de los profesores sugirió que existen aspectos en los que la enseñanza con ordenador es superior a la tradicional. Entre ellos destacan el interés de los alumnos por la materia, la disciplina y el orden en el aula, la adaptación a las necesidades del alumno, y las relaciones de los alumnos entre sí y entre profesor y alumno.


 


En este sentido los docentes destacaron la disminución del tiempo dedicado a la exposición general y el aumento en el trabajo individual, lo que supone una atención más personalizada.


 


El estudio destaca sin embargo que a pesar de los beneficios del uso de ordenadores que se han señalado, al mismo tiempo una percepción subjetiva de un gran número de profesores era que los alumnos aprendían más con los tradicionales libros de texto. Si tenemos en cuenta que las calificaciones reales arrojan una sorprendente igualdad, el modelo de enseñanza que aparece como deseable sería la existencia de libros de texto y de material informático con una estrecha conexión entre ambos, siendo además una opción viable para la mayoría de docentes.


 


En cuanto a la experiencia que supuso para los profesores la adaptación a esta nueva forma de enseñar, mientras sólo un 40% afirmaba estar preparado antes del experimento, casi todos se sentían con seguridad para dar clase con materiales digitales al final del mismo. Esto quiere decir que la adaptación que requieren los docentes para la enseñanza a través de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) es relativamente sencilla.


 


Como colofón, el estudio plantea que aunque los datos recogidos sugieren que el ordenador puede contribuir a transformar positivamente la enseñanza en el aula, el problema principal no es un asunto técnico (tener o no tener ordenador), sino educativo: porqué, cómo y en función de qué concepción de la enseñanza se utiliza. En otras palabras, ordenador sí, pero siempre con objetivos y metodologías que sirvan para mejorar la compleja interacción entre profesor, alumno y contenidos.


 


 


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Más información:


 


El informe


 


Ediciones SM


 


Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA)


 


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