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El sistema de FP en Europa, modelo para países como China o India

Economías emergentes como China, India, Rusia y Corea del Sur ponen en marcha políticas para mejorar la imagen y perfeccionar la FP similares a las europeas, según un informe elaborado por el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesio

Publicado en Histórico Noticias
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Las grandes economías emergentes han visto en la Formación Profesional una buena vía para la adquisición de competencias técnicas y aptitudes que requiere el mercado laboral. Un estudio elaborado por el Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP) constata que países como China, India, Rusia y Corea del Sur tienen muy presente la idea de mejorar la imagen y el atractivo de la FP.


 


Y es que la mayoría de los alumnos de estos países se decanta por la enseñanza general, y tan sólo alrededor del 35% se matricula en FP, un porcentaje muy inferior al 50% de la Unión Europea. De hecho, en Corea del Sur el porcentaje disminuyó del 38% en 2000 al 35% en 2004; la India también ha notado un descenso de alumnos; en Rusia se compensa la bajada de alumnos de primer ciclo por el aumento en el segundo ciclo; y en China en cambio, se aprecia un leve incremento de 2000 a 2004, pasando de 11,1 a 14 millones de matriculaciones, según constata el informe.


 


Algunas medidas que estos países han iniciado para atraer más alumnos son el aumento de las escuelas de formación profesional o la apertura de pasarelas de acceso a la enseñanza superior a través de estudios de FP.


 


China, por ejemplo, se propuso en 2005 adaptar los planes de estudios de FP al mercado laboral y abrir nuevas escuelas. Ahora, cuatro años después, está a un paso de conseguir una red nacional de 2.000 centros de FP para la adquisición de competencias técnicas. En su caso, además de captar alumnos con talento para acceder a la FP, desarrolla planes formativos en zonas rurales y se ofrecen becas a jóvenes de familias sin recursos con el fin de cualificar a futuros trabajadores del sector industrial, y a su vez atraer inversiones a estas zonas agrarias.


 


Las previsiones de la India no son menores. En 2007 anunció su propósito de abrir cerca de 50.000 centros para el desarrollo de competencias técnicas y 10.000 nuevas escuelas de formación profesional. Lo que ocurre es que son escasas las posibilidades de que un titulado de FP acceda a la enseñanza superior, algo que tratará de paliar en próximos años con la anunciada apertura de 1.600 nuevos institutos de formación industrial y politécnica. Con todo ello, espera que el 50% de sus alumnos de secundaria se forme en escuelas de FP el año que viene.


 


Al igual que China, la India ofrece esta formación a personas sin cualificación y sin recursos y adapta incluso el contenido de los cursos a las necesidades de las economías locales y regionales. El informe pone de manifiesto además que se vale de estos cursos de FP específicos “para corregir las desigualdades entre los sexos y los desequilibrios sociales”.


 


Con la intención de aumentar los alumnos, especialmente la participación de los adultos, Corea del Sur desarrolla en la actualidad el plan de formación profesional permanente. Entre sus políticas se encuentra la de transformar un tercio de las escuelas de FP de segundo ciclo de secundaria en institutos superiores especializados, establecer academias de FP que otorgan títulos universitarios en un período de cuatro años, y aumentar el número de alumnos adultos en colegios preuniversitarios y universidades. De cara a las empresas, el país surcoreano aporta financiación para convertirlas en “organizaciones de aprendizaje”, como se las define en el informe, y anima a las Pymes a integrarse en consorcios de FP.


 


Rusia también tiene muy claras sus intenciones de mejorar las escuelas de FP, o bien reestructurando la red de escuelas, o bien integrándolas con las escuelas de FP de segundo ciclo de secundaria para, en un futuro, reforzar los vínculos entre estas escuelas y la enseñanza superior.


 



FP en Europa, un modelo a seguir


 


A pesar de los progresos de estos cuatro países, para Cedefop la FP europea sigue estando por delante de estas reformas iniciadas en China, India, Corea del Sur y Rusia, políticas muchas de ellas iniciadas años atrás en la Unión Europea.


 


Asimismo, y a pesar de los esfuerzos de estos países por hacer de la FP un sistema de formación adaptado a sus mercados de trabajo, “no se han observado incrementos notables en el porcentaje de alumnos de FP”, indican las conclusiones del informe. Aun así, son cambios importantes y el papel que juega la FP en su desarrollo es de gran trascendencia, algo que “debe incitarnos a continuar la reforma de la FP en Europa”. 


 


 


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Más información:


 


Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (Cedefop)


 


Informe ‘Competencia internacional de alto nivel en formación profesional: las economías emergentes’


 


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