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El papel se resiste a perder su hegemonía en las aulas

Así lo demuestra una tesis defendida por Sergio Monge Benito, en la Universidad del País Vasco. En ella analiza el proceso de implantación de las TIC en la Enseñanza Secundaria durante el período 1999-2004.

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La palabra impresa sigue siendo el modelo de enseñanza por excelencia en el sistema educativo español. Por el momento, la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las aulas no ha provocado cambios pedagógicos. Y eso a pesar de que la televisión, la radio y otras tecnologías se han transformado en el principal modo de transmitir, producir y reproducir la información en nuestra sociedad.


 


Sobre ello ha basado su tesis doctoral Sergio Monge Benito, licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas por la Universidad del País Vasco y a día de hoy consultor de marketing en Internet, en la que pone de manifiesto que no basta con esperar que la mera presencia de la tecnología vaya a producir cambios en la institución escolar, sino que es necesario revisar sus prácticas para adaptarlas a un nuevo mundo.


 


Con el título ‘La escuela vasca ante el cambio tecnológico (1999-2004). Tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza’, Monge ha querido dibujar un panorama de las claves en el proceso de implantación tecnológica en la enseñanza, aislar los obstáculos fundamentales del proceso y proponer acciones de mejora. “Es una herramienta de mejora para los impulsores del proceso de integración tecnológica en la enseñanza”, indica. Una herramienta que ha obtenido la calificación de sobresaliente cum laude.


 


De su trabajo se extrae que algunos factores que obstaculizan el proceso de implantación son, por un lado, las instancias responsables de la implantación las TIC que han actuado de manera descoordinado ante un fenómeno muy nuevo. Además, destaca que la introducción de las TIC no se ha planteado como un modo de resolver problemas educativos concretos, sino como una opción estratégica ligada al impulso ideológico de Europa. Y, por último, que la infraestructura TIC ha sido cara durante este período y ha quedado obsoleta rápidamente, y la metodología vigente en la educación secundaria no es la más adecuada para trabajar con ellas.


 


Para reemplazar el tradicional aprendizaje por uno más interactivo, propone sustituir el modelo del profesor “transmisor” que trata de reproducir sus esquemas de conocimiento en sus alumnos por un profesor “facilitador”, que orienta al alumno a opciones de ampliación del conocimiento, le señala fuentes de información, mecanismos o ejercicios para mejorar su conocimiento sobre una materia.


 


“Lo más importante es que los alumnos desarrollen sobre toda su capacidad crítica, que distingan la información, sepan seleccionarla y organizarla”, añade.




  


Más información:


 


Universidad del País Vasco


 


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