El homeschooling, tema de un congreso en Navarra

El II Congreso Nacional e Internacional sobre Educación en Familia- Homeschooling organizado por la Universidad de Navarra ha recogido declaraciones como que “la educación en el hogar, controlada o supervisada, no limita los derechos de nadie ni afecta al bien común”. Además, los expertos apuntan a que la buena puesta en práctica de esta forma de educar “es un reto gobernativo”.

La Universidadde Navarra ha celebrado un Congreso bajo el título “Homeschooling Educación en familia-Homeschooling. Innovación Educativa, TIC, escuela flexible”, donde se han debatido, de la mano de un gran número de profesionales y especialista de diversas universidades españolas e internacionales, el tema de la educación en el propio hogar. [Ver cursos de Técnico en Educación]
 
En su segunda edición, el II Congreso Nacional e Internacional sobre Educación en Familia- Homeschooling ha contado  con la presencia de  profesionales  de ámbito internacional como Johanna Rafllan, fundadora de la Asociación Nacional de Niños con Alta Capacidad, o Paula Rothermel, de Open University. En lo que se refiere a representantes de las universidades españolas, han intervenido expertos como Vicente Llorent de la Universidad de Sevilla, Raúl Santiago, de la Universidad de La Rioja, Irene Briones y Gonzalo Jover, ambos de la Universidad Complutense, o los profesores de la Universidad de Navarra Javier Tourón, Charo Repáraz y María del Coro Molinos.
 
En este contexto, el experto alemán, Thomas Splieger, de la Fridensau University, ha intervenido en las jornadas, donde ha destacado sus declaraciones en las que indica que “la educación en el hogar, controlada o supervisada, no limita los derechos de nadie ni afecta al bien común”. Además añade que, “puede ser positiva cuando combina ventajas en lugar de limitaciones. Este podría ser el caso si el homeschooling se aplicara cuando la educación en el colegio falla y viceversa, lo que requiere una actitud de apertura a las dos opciones”. [Ver cursos de Educación Primaria]
 
En esta misma línea, el experto de la universidad germana indicaba que esta combinación podía ser completamente factible, siempre y cuando existiesen unos padres completamente implicados e interesados en el aprendizaje de los hijos. Así, si estos factores se aúnan, es posible que incluso se incrementen “los logros académicos”, de no ser así, los efectos pueden provocar todo lo contrario. Resumidamente, Splieger añade que “los recursos paternos, su capital social, cultural y económico influyen fuertemente en la trayectoria del estudiante”. [Ver cursos de Técnicas de Estudio]

Por otro lado, Madalen Goiria, de la Universidad del País Vasco, subrayaba el papel clave de las comunidades autónomas, pudiendo ser estar las que lograsen “la consecución de la flexibilización del sistema”. Además, destacó la relevancia de las nuevas tecnologías que hacen posible que se creen centros formativos a distancia. “Y, aunque se esté educando en casa sin contar con la asistencia de ningún centro a distancia, las TICs permiten a los menores acceder a todo el conocimiento, adaptado a distintas edades, de modo asequible prácticamente en cada hogar, aunque cuente con escasos recursos económicos”.
 
Cristine Brabant, de la Universidad Católica de Louvaine (Bélgica), intervenía en las jornadas indicando las diferencias que se dan entre la educación en centros y desde casa “en los que se encuentran soluciones diferentes a problemas distintos”. Además, apuntaba hacia el tipo de reto que supone este hecho, afirmando que “si unos padres quieren educar a sus hijos en casa y crear herramientas de homeschooling, la pregunta no es si el gobierno debería permitírselo o no. Es cómo será apoyado y qué normas regirán su práctica. Es un reto gobernativo”.
 
 
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Más información:
 
II Congreso Nacional e Internacional sobre Educación en Familia- Homeschooling
 
Universidad de Navarra
 
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