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El conocimiento de una segunda lengua facilita el aprendizaje de una tercera

Así lo considera el 90% de los estudiantes de la Universidad Pública de Navarra, según un estudio realizado por el centro sobre la actitud del alumnado ante la educación bilingüe.

Publicado en Histórico Noticias
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La consideración del conocimiento de diversas lenguas, cuáles son más importantes o las creencias sobre el bilingüismo entre los alumnos son los aspectos analizados en el libro "Actitudes y creencias del alumnado de la UPNA ante el bilingüismo y la educación bilingüe", que recoge el trabajo de investigación realizado por los profesores Pablo Sotés, Nekane Oroz y Carlos Vilches, y ha sido financiado por el Gobierno de Navarra. De esta manera, el resultado ofrece un mapa lingüístico del alumnado que debe contribuir a la tarea de planificación lingüística que se deriva de los distintos planes estratégicos de la Universidad.


 


De esta manera las cifras ponen de manifiesto como una amplia mayoría de los encuestados (más del 90%) considera que el conocimiento de una segunda lengua facilita el aprendizaje de una tercera. En este sentido, según los datos del estudio, un 84% del alumnado encuestado tiene como lengua materna el castellano, un 14% el euskera o ésta y otra lengua simultáneamente, y el resto una lengua materna diferente al castellano o euskera. Por lo que se refiere a la competencia lingüística, cerca del 40% declara tener conocimientos de euskera en mayor o menor medida, siendo más elevados en los aspectos de comprensión que en los de expresión oral y escrita. Un porcentaje similar de alumnos (40%) posee conocimientos de francés, aunque en este caso el porcentaje de quienes manifiestan tener habilidades con dificultad es mayor que en el del euskera.


 


No obstante, la competencia lingüística en inglés presenta unas características particulares. En general, se puede afirmar que la inmensa mayoría de los estudiantes de la UPNA posee un conocimiento elevado o intermedio de la lengua inglesa, llegando en las cuatro habilidades lingüísticas a porcentajes que sobrepasan el 90%. Ahora bien, el mayor dominio se alcanza en la comprensión escrita y oral y baja en la expresión oral. El alemán, por su parte, es la lengua de menor presencia entre los estudiantes (menos del 10%). Alrededor del 20% de los alumnos y alumnas posee una titulación elemental o superior en lengua vasca y más del 40% la posee en lengua inglesa. La titulación en lengua francesa se sitúa en torno al 15% y en alemán apenas se llega al 2%.


 


En lo relativo al modelo lingüístico que los estudiantes elegirían para sus estudios básicos si tuvieran que hacerlo en el momento actual, las mujeres eligen en primer lugar el modelo D (euskera), seguido del A (castellano con euskera como asignatura) y el G (castellano) y los modelos en inglés o en francés. En el caso de los hombres, sin embargo, el orden varía, siendo el más demandado el modelo G, seguido del D, el A y los modelos en inglés o francés. En el ámbito de las lenguas comunitarias, los estudiantes justifican el predominio del inglés como lengua extranjera mayoritaria en la enseñanza no universitaria de Navarra, ya que relacionan el dominio de esta lengua con el acceso a un estatus sociolaboral elevado. En cuanto al francés, casi el 50% de los encuestados cree que seguirá enseñándose como hasta ahora, aunque un 25% no le augura buen futuro y considera que su enseñanza irá desapareciendo paulatinamente. Por el contrario, los estudiantes sostienen mayoritariamente que el alemán se incrementará en el sistema educativo de Navarra.


 


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Los estudiantes consideran fundamental al comenzar sus estudios universitarios el conocimiento del inglés, con un porcentaje del 88%, seguido a distancia del euskera (36%) mientras el francés y el alemán descienden significativamente. Además, el estudio señala que la oferta de asignaturas en euskera es calificada como “insuficiente” por más de la mitad de los estudiantes. En este sentido, el 76,5% es partidario de incluir asignaturas en euskera en las distintas titulaciones. Un 30% se decanta por ofrecer en lengua vasca toda la titulación, junto a la oferta en castellano, y un 15,7% no ofrecería ninguna asignatura.


 


En lenguas comunitarias, el inglés es el idioma más demandado por los alumnos como lengua de docencia. El 79,2% de los encuestados cree conveniente ofertar asignaturas en esta lengua, frente a un 13,8% que opta por el francés y un 12% por el alemán. Sin embargo, sólo un 19,40% ofertaría toda la titulación en inglés. La mayoría prefiere que se impartan en esta lengua o bien una selección de asignaturas o las optativas o algunas troncales y obligatorias o las de libre elección, por este orden. La demanda del francés y el alemán es mucho menos significativa.


 


 


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Más información:


 


Universidad Pública de Navarra


 


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