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¿Cómo son las escuelas más efectivas?

Un estudio analiza las escuelas más efectivas en Estados Unidos, reflejando que destacan en cinco aspectos que podrían adoptarse en España sin necesidad de aumentar el presupuesto que se dedica a Educación.

Publicado en Histórico Noticias
Foto de ¿Cómo son las escuelas más efectivas?
Estudiantes-grado-INENo todos los colegios de Primaria y Secundaria son iguales, aunque el sistema educativo de un país sea igual para todos. De hecho, hay centros que consiguen mejores resultados que otros. ¿Cuáles es el secreto? ¿Por qué unos centros son más efectivos que otros? Son preguntas que han respondido Fryer y Dobbie a través de un análisis que realizaron en el año 2013, prestando especial atención a las “charter schools” de Nueva York que, en el caso de España, serían equivalentes a los centros concertados. Del estudio se hace eco Carlos Xabel, de la Universidad de Harvard, en un artículo publicado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE).

 

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Entre los puntos que responden a las preguntas de la investigación se encuentran el hecho de que son centros en los que hay total libertad para desarrollar el currículo, centrándose en algunos colegios en temas específicos como el arte o en habilidades como el trabajo en grupo. Además, tienen margen en la organización del centro escolar, así como en la contratación y régimen de profesores.

 

En el análisis realizado también se evidenció el alto nivel de exigencia y calidad del profesorado, lo que se consigue al recibir un feedback detallado sobre sus clases de forma frecuente. Otro factor que influye de forma positiva es el uso intensivo de datos en la instrucción para conocer cómo van aprendiendo los alumnos, lo que se consigue a través de un número mayor de controles y evaluaciones durante el curso.

 

Además, la eficiencia también se consigue porque las tutorías se realizan en grupos pequeños, que no tienen más de seis alumnos en materias como las matemáticas, así como su periodicidad, contabilizándose unas cuatro por semana en áreas como la lengua.

 

El horario igualmente influye en los resultados. Los centros analizados tenían libertad para fijar horarios y calendarios escolares, apreciándose una mayor efectividad los que tenían una media de 190 días de clase al año y ocho horas de instrucción diarias.

 

Y, finalmente, otro factor que detectaron es la implantación de la cultura de altas expectativas en la que no valen excusas y en la que los padres y profesores esperan lo mejor de los estudiantes.

 

Por el contrario, en este análisis también se detectaron otros factores que, a pesar de estar de forma generalizada en el debate educativo, no tenían influencia decisiva sobre el nivel de eficiencia. Es el caso de clases de menor tamaño, gastar más por alumno y que los profesores tengan un título de master.

 

Son prácticas que podrían ponerse en marcha en España porque son extrapolables a otros contextos, no siendo necesario hacer un incremento de presupuesto, según el estudio. Además, se da el caso de que en el territorio español hay más centros concertados –del orden del 38% de los alumnos van a colegios privados siendo la mayoría concertados-, en comparación con Estados Unidos, que supone el 6%.

 

 

 

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Más información:

 

Artículo publicado en el INEE