Temario
OBJETIVO:
Desarrollar las habilidades y destrezas que les permita desempeñar el rol de facilitadores internos en proyectos de inducción, capacitación y multiplicación del conocimiento dentro de la organización.
CONTENIDOS
Factores de la comunicación en los procesos de formación
15 claves para hablar en público
La escucha activa (atención, concentración y comprensión)
Como mejorar la escucha
Indicadores de la intervención facilitadora
El formador competente (cualidades)
Expresión verbal y corporal
Reglas para la utilización de tableros y papelógrafos
Técnicas para mantener interesada a la audiencia
El impacto de la comunicación asertiva y efectiva
Prepárese, mentalícese y supere el temor
Como hablar eficazmente
Aspectos pedagógicos para la capacitación de adultos
La técnica ERCA
Las leyes de la enseñanza &ndash, directrices para el instructor
Taller de filmación a cada participante
EXPERIENCIAS VIVENCIALES
Es la conexión entre la emoción y el saber
Las experiencias vivenciales hacen referencia a los intentos por diseñar y desarrollar el proceso de formación a partir del enfrentamiento con situaciones reales y situaciones simuladas en relación con el tema u objeto de conocimiento.
CONCEPTUALIZACIÓN Y REFLEXIONES
Construcción mental por parte del alumno
Con las conceptualizaciones o reflexiones colectivas o mancomunadas sobre las vivencias previamente tenidas, se busca intencionalmente crear un espacio obligado para la toma de conciencia de los marcos de referencia que la persona está utilizando para explicarse el funcionamiento de la realidad manejada. Aún cuando existe conceptualización y reflexión permanente durante todo el proceso enseñanza aprendizaje se requiere delimitar un tiempo y un espacio para los procesos de pensamiento y demás procesos cognitivos superiores.
DOCUMENTACIÓN:
Confrontación con las teorías y modelos ya elaborados
En la etapa de la documentación se busca confrontar a los estudiantes con las explicaciones, teorías y modelos ya elaborados por la ciencia, el arte, la tecnología o el conocimiento universal. La confrontación debe hacerse en relación con las experiencias y las reflexiones previas. Se intenta confrontar el saber ya elaborado durante miles de años con el saber resultante de las experiencias y las reflexiones organizadas en la clase. Se recupera aquí el papel de los medios y las ayudas didácticas, tales como videos, CD, lecturas, conferencias presenciales, módulos, filmaciones, carteleras y láminas. (Apoyo didáctico con pelotas, temperas, plastilina, pitillos, palos de paletas, globos, palillos, juguetes, rompecabezas etc.)
AMPLIACIÓN:
Confrontar al alumno con otros temas y experiencias
Durante la etapa de la ampliación se profundiza en la documentación proporcionada al alumno. Se recupera la información existente en relación con:
La evolución histórica de las explicaciones proporcionadas sobre el contenido o tema de la enseñanza.
La integración del tema visto con otros temas o contenidos curriculares.
La presentación de un enfoque actual contrario o por lo menos distinto al utilizado por el docente para las explicaciones.
APLICACIÓN:
Los alumnos aplican sus conocimientos en la resolución de problemas
La etapa de la aplicación se reserva en el MDO para que los alumnos utilicen sus conocimientos adquiridos en el desarrollo de ejercicios y de proyectos.
