Utilizar las TICs en el aula ayuda a aprender matemáticas y a mejorar la conducta del alumno

Matemáticas es una de las asignaturas que mayor índice de fracaso escolar registra en España. Pero su aprendizaje por parte de los alumnos puede facilitarse con el uso de las TICs en el aula. Un trabajo de Fin de Máster así lo corrobora. Según el estudio realizado, la utilización de estas herramientas contribuye a disminuir la ansiedad en el alumno ante la resolución de problemas. Y aún hay más ventajas porque también fomenta la motivación y reduce las conductas disruptivas.

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Estudiantes-grado-INELa utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula presenta numerosas ventajas para el aprendizaje del alumno, sobre todo de materias que a veces suelen resistirse como es el caso de las matemáticas. Una relación entre el aprendizaje de esta asignatura y el empleo de las TICs que se ha puesto de manifiesto en el Trabajo Final del Máster en Prevención e Intervención Psicológica en Problemas de Conducta en la Escuela que imparte la Universidad Internacional Valencianaen el que se constata que usar las TICs facilita el aprendizaje de las matemáticas. [Ver cursos de Matemáticas]
 
Y es que el empleo de las TIC en esta asignatura contribuye a reducir la ansiedad de los alumnos en la resolución de problemas, favoreciendo de esta manera su aprendizaje. Los datos así lo avalan puesto que se consiguió disminuir en un 8% la ansiedad hacia las matemáticas relacionada con la temporalidad y en un 7% la vinculada con la resolución de problemas.
 
Para llegar a esta conclusión, el trabajo –que ha sido realizado por Orreaga Villanueva Martínez y dirigido por la doctora María Pilar Tormo Irún-, empleó la herramienta de trabajo WebQuest (permite el diseño propio de actividades a realizar y con la que el profesorado no transmite el conocimiento de forma cerrada, sino que el alumno puede construir ese conocimiento a través de la reflexión y el trabajo cooperativo). Una herramienta que fue utilizada de forma alterna con la metodología tradicional en las clases de Matemáticas de 60 alumnos de primero, segundo y tercero de ESO de un instituto de Navarra.
 
El resultado de este análisis constató que la ansiedad en el alumno cuando se trabaja con esta herramienta WebQuest es inferior que cuando se emplean metodologías más tradicionales de enseñanza. Además, igualmente, se puso de manifiesto que también disminuyeron los problemas de conducta de los estudiantes, sobre todo, aquellas conductas disruptivas como consecuencia del hecho de que esta metodología es incompatible con la disrupción. Una comprobación que tiene un 99% de fiabilidad.
 
Según el estudio realizado, por sexos, el mayor descenso en las conductas disruptivas se produjo en los chicos con una disminución del 69,7%. No obstante, en este dato, hay que tener en cuenta que los chicos partían de unos niveles más altos de disrupción que las chicas.
 
Igualmente significativo es el descenso que se consiguió en el subgrupo de alumnos más disruptivo, colectivo en el que se consiguió que esta conducta descendiera un 78% y en el que se apreció que, al retomar la metodología tradicional en el aula, los problemas de conducta crecieron el 71%.
 
El estudio refleja también la influencia positiva del uso de las TIC en la motivación del alumno. Según los datos, la utilización de la WebQuest permitió que aumentara el 6,4% el interés académico de los estudiantes que partían con un mayor nivel de desinterés.
 
 
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Más información:
 
Universidad Internacional Valenciana
 
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