El MEC aplicará medidas para mejorar la calidad de la educación

La ministra de Educaci?n y Ciencia, Mar?a Jes?s San Segundo, ha manifestado recientemente que entre los objetivos de su Departamento est? el de mejorar la calidad de la formaci?n del profesorado, como una de las v?as para lograr un mayor rendimiento por parte de los alumnos de educaci?n secundaria, dados los p?simos resultados que obtienen en la actualidad seg?n destaca el Informe Pisa 2003. Seg?n la propia titular de Educaci?n, el informe deja bien claro que en los pa?ses donde los profesores reciben una gran atenci?n y un reconocimiento continuo los resultados de los alumnos son mejores. Por esta raz?n a lo largo de la presente legislatura se tomar?n diversas medidas, algunas de ellas de car?cter inminente, que deber?an contribuir a mejorar la situaci?n.

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En este sentido, los responsables de Educaci?n ya han anunciado que las universidades espa?olas cooperar?n con los institutos de secundaria para mejorar la formaci?n continua de los profesores. Actualmente esta formaci?n continua se realiza mediante cursos dise?ados para el reciclaje profesional y la actualizaci?n de contenidos, organizados e impartidos principalmente por los sindicatos. Hay que rese?ar que en los ?ltimos a?os han sido muchas las voces por parte de los profesores mostrando su desacuerdo con este sistema. Los docentes se quejan en diversos foros de opini?n sobre la baja calidad de la mayor?a de los cursos impartidos, que no responden a las necesidades reales, con temarios anticuados en muchos casos. Sin embargo, se ven ?obligados? a cursarlos debido a que sin ellos no podr?an optar a las mejoras salariales reglamentarias en la Administraci?n (trienios, sexenios, etc.).

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Los sindicatos de ense?anza, por su parte, han se?alado como una de las causas de la mala calidad de la educaci?n en Espa?a la ?precariedad? de los profesores de primaria y secundaria, ya que muchos de los docentes en estas etapas lo hacen en r?gimen de interinidad, lo que ni mucho menos contribuye al beneficio del alumnado. Adem?s, los sindicatos abogan por una mejor distribuci?n de los alumnos procedentes de otros pa?ses, ya que actualmente un 85% de los 550.000 estudiantes inmigrantes est?n matriculados en colegios p?blicos y, seg?n ellos, deber?an estudiar tambi?n en centros concertados.

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Por otra parte, est? prevista la firma para finales de enero de varios acuerdos entre el Ministerio de Educaci?n y Ciencia y las comunidades aut?nomas y ayuntamientos, para poner en marcha una serie programas experimentales con el objetivo de reforzar el aprendizaje de los alumnos con mayores porcentajes de fracaso escolar. Esta primera iniciativa nace con una modesta asignaci?n presupuestaria de 1,6 millones de euros para el a?o 2005, aunque desde el Ministerio ya se han anunciado incrementos sustanciales para los pr?ximos a?os.

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No obstante las autoridades educativas permanecen a la espera de la elaboraci?n del proyecto de ley que reformar? la actual Ley de Calidad de la Educaci?n, impulsada por el anterior gobierno del Partido Popular, para potenciar otra bater?a de medidas orientadas a atender a los alumnos con peores resultados educativos en la educaci?n primaria y tambi?n en secundaria. Se trata de elaborar una serie de programas de refuerzo que se aplicar?n en breve, y que prev?n, entre otras cosas, que los alumnos mayores ejerzan de ?tutores? para el seguimiento de determinadas actividades. Para ello se han establecido ya los primeros contactos con la Federaci?n Espa?ola de Municipios y Provincias (FEMP), quienes deber?n correr con los gastos de estas medidas experimentales.

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Cabe recordar que el Informe Pisa (Programme For Internacional Student Assessment), nuestro pa?s est? situado por debajo de la media de la OCDE, concretamente en el puesto 20 de 29 pa?ses avanzados en matem?ticas; en el puesto 22 en lectura y en el 21 en materias cient?ficas, s?lo por delante en Europa de Portugal, Italia y Grecia. La situaci?n es preocupante porque, seg?n el informe, el 23% de los escolares espa?oles no alcanza el nivel m?nimo de conocimiento en matem?ticas y el 21% hace lo propio con la compresi?n lectora, mientras que s?lo el 1% obtiene la nota m?xima cuando la media entre los pa?ses de nuestro entorno es del 4%.

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M?s formaci?n continua para profesores en Catalu?a

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Por otro lado,?una mayor preocupaci?n por la formaci?n continua de profesores se ha hecho patente en las asignaciones de gastos previstas en los presupuestos de la Generalitat de Catalu?a para 2005. La Consejera de Educaci?n de la Generalitat, Marta Cid, ha declarado que los presupuestos de su departamento para formaci?n de profesores han aumentado este a?o en un 40%, hasta 10,5 millones de euros, y se?pretende que crezcan un 10% cada a?o hasta 2010.?

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Seg?n Cid, "la oferta actual es dispersa, no siempre de suficiente calidad y con escasa incidencia en la pr?ctica docente en el aula". Esta circunstancia se pretende evaluar en la puesta en pr?ctica del nuevo Plan marco de Formaci?n Permanente para el profesorado 2005-2010, que recoge los cambios y l?neas directrices que en este sentido ha preparado la Consejer?a de Educaci?n catalana.

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Enlaces de Inter?s:

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Ministerio de Educaci?n y Ciencia

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Informe Pisa 2003

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P?gina de Formaci?n de Profesorado del MEC

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Institutos de Ciencias de la Educaci?n de Universidades Espa?olas

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